【正文】 四、論述題【育萃專家解析】1,確保材料難度適中,學(xué)生缺乏成就感。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化?！居蛯＜医馕觥總€(gè)別化教學(xué)。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。模仿?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】A。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。但是，他的成績(jī)并不很理想。簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；四、論述題【育萃專家解析】,即由教師提出問(wèn)題,學(xué)生們?yōu)榱酥绬?wèn)題的答案,即通過(guò)教學(xué)媒體,提高教學(xué)的直觀形象性,即從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手,結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),然后轉(zhuǎn)到所教的主題上.第五篇：2018年昆明市教師招聘教育心理學(xué)真題+答案2018年昆明市教師招聘教育心理學(xué)真題+答案(3)一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但他并未考慮專門教學(xué)的影響?！居蛯＜医馕觥科喗苷J(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展按幾個(gè)順序不變相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段?！居蛯＜医馕觥空n堂情境?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。啟發(fā)式。模仿階段主要靠視覺(jué)控制，整合階段逐漸過(guò)渡到動(dòng)覺(jué)，熟練階段基本上視覺(jué)控制?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過(guò)程。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 二、填空題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫________。 一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（） 學(xué)生在課堂是聽懂了老師的講課，但到做題時(shí)卻效果不佳。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛(ài)好。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！居蛯＜医馕觥扛鶕?jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異?！居蛯＜医馕觥啃睦韱?wèn)題行為?！居蛯＜医馕觥緾。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】C。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。也叫冒險(xiǎn)式，憑直覺(jué)來(lái)解答問(wèn)題。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】B。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)及教育意義。課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________?！边@種課堂氣氛是（） 1人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為（） 1對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、案例分析題【育萃專家解析】從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問(wèn)題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)或以幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)生選拔考試為根本目的?！居蛯＜医馕觥恳c(diǎn)：沒(méi)有正確使用學(xué)習(xí)策略?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。【育萃專家解析】道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為；道德認(rèn)識(shí)。1【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。超越了一般的社會(huì)觀念而上升到普遍倫理水平。習(xí)俗?！居蛯＜医馕觥緽。干擾，中間的受雙重抑制干擾。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。[問(wèn)題] 從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問(wèn)題？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來(lái)完成，也不參加成績(jī)排名。學(xué)生的年齡越高越覺(jué)得自己的童年不快樂(lè)。五、案例分析題 2004年《中國(guó)教師》雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。其中______是核心成分。這是運(yùn)用了行為原理的（） 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（） 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（） 在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。四、論述題【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投身到學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的意圖,觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái),師焦慮適中時(shí),才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應(yīng),、案例分析題【育萃專家解析】面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。在嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場(chǎng)革命，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解與表征問(wèn)題（分析問(wèn)題）、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】B。1【育萃專