【正文】 此外，個體受教育程度、智力水平、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。只有兒童發(fā)展到相應階段，才能進行相應內(nèi)容和運用相應的方法進行教學?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕恕幼骷寄苣繕?；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緽。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內(nèi)容。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。這種管理利用的是（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。第五篇：2018年昆明市富民縣普崗教師上崗教育心理學真題三2018年昆明市富民縣普崗教師上崗教育心理學真題三一、單選題教育心理學研究的核心內(nèi)容是（） 個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（） 認為知識只是一種解釋，一種假設而并不是問題的最終的學習理論是（） 學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（） 學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（2）加強詞與形象的配合。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。它更加強調(diào)學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學生主動地選擇加工與建構知識，強調(diào)學生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。只有兒童發(fā)展到相應階段，才能進行相應內(nèi)容和運用相應的方法進行教學。三、簡單題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助教師結合實際教學進行研究?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緽。結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？四、論述題如何運用記憶規(guī)律,促進知識保持？五、案例分析題一位學生檔案袋中的老師評語 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。這一時期是教育心理學的（） 一個學生的實際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（） 家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（） 學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（） 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（） “形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（） 在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。作為教師要善于保護學生的自尊。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。四、論述題【育萃專家解析】。從上述案例來看，該老師采用的是結構擴散方法，即以“土”的結構為擴散點，盡可能多地列舉包含該結構的漢字。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。【育萃專家解析】非測驗。【育萃專家解析】陳述性知識、程序性知識。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。高原期。15分鐘。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。智力年齡除以實際年齡乘100。?花?有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭?！澳銈兙涂吹剿拇塘耍　蹦阕屑毧纯慈思掖讨幸灿谢?，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。乙同學也列舉了10多個，但卻是不同類型：“土”字結構有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊，如灶、社、肚等。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結構的_________的特點對于道德行為表現(xiàn)和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。（5）讓學生充分參與直觀過程。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。動機水平增加，學習效果也會提高。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。認知發(fā)展階段制約教學的內(nèi)容和方法?！居蛯＜医馕觥咳后w動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。二、填空題【育萃專家解析】相似性、原有認知結構、學習定勢。常模參照。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。干擾，中間的受雙重抑制干擾?！居蛯＜医馕觥緿。如何有效地進行知識概括？結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？四、論