【正文】 學生不愿意聽就不能強行他去聽。【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎唬?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。另一方面，學習效果也影響學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性?！居蛯＜医馕觥筷P注生存、關注情境、關注學生。【育萃專家解析】模象直觀、言語直觀。1【育萃專家解析】C。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。習俗。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽（D）?！居蛯＜医馕觥緽。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。三、簡答題.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。在實際教學中主要使用實物直觀、________和________三種形式。這一時期是教育心理學的（） 某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展轉化的速度是可能的?！居蛯＜医馕觥糠菧y驗。二、填空題【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低?！居蛯＜医馕觥緼。15分鐘。【育萃專家解析】C。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。于是教師向學生問道，“地球的內核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。對于道德行為表現(xiàn)和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題從完整的問題解決過程來看，________是其首要環(huán)節(jié)。這是布魯納認知結構過程中的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題 學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（） 下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（） 通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（） 學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（） 在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉變?yōu)檎n堂學習的認知主體。②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。艾里克森人格發(fā)展階段論著重強調個體在身心發(fā)展上不僅具有縱向性，還具有發(fā)展方向上的多維性。埃里克森認為，前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。該階段發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。兒童初步嘗試獨立處理事情。四、論述題【育萃專家解析】(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論的內容。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感?！居蛯＜医馕觥扛拍顚W習、命題學習?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。動作具有輕快感?！居蛯＜医馕觥緼。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度?！居蛯＜医馕觥緼。四、論述題論述埃里克森的人格發(fā)展理論。可是考試結果總是與他的努力成反比。操作技能的培訓要求有哪些？小蒙是某校初三學生。具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務。這種行為改變的方法就是（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標?！居蛯＜医馕觥浚?）指出“苦口婆心”實質上只是重視說道理，即道德認識教育；（2）運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關系，并指出品德教育應該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面；（3）指出還應采用多種方法、手段以提高品德結構的各方面都整體的參與、受影響?！居蛯＜医馕觥恳c：沒有正確使用學習策略。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。另一方面，學習效果也影響學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的?！居蛯＜医馕觥孔兺ㄐ浴！居蛯＜医馕觥緾。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。【育萃專家解析】D。學習策略訓練的原則是什么？試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？四、論述題態(tài)度的結構包含哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。三、簡答題簡述學習動機與學習的關系。”這種課堂氣氛是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題建構主義學習觀把學習看成是建構過程，以新舊知識經(jīng)驗的________來解釋知識建構過程?！边@里他所運用的是（） “形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） “見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（） 某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。簡言之，教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都應努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。（3）合理安排教學程序。學生在學校學習的目的就是能實現(xiàn)遷移，解決日常生活中的問題?！居蛯＜医馕觥恐鲃有栽瓌t；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（2）加強詞與形象的配合。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥績炔繙蕚錉顟B(tài)或反應的傾向性。二、填空題【育萃專家解析】認知發(fā)展；促進；認知發(fā)展。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。超越了一般的社會觀