【正文】 研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們去反思、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。(3)整體性和系列性。場獨立性易于給無結構的材料提供結構，比較易于適合結構不嚴密的教學方法。(1)場獨立性與場依存性。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。同時還發(fā)現，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。（3）加強合理的練習。這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。三、簡單題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助教師結合實際教學進行研究?！居蛯＜医馕觥款悇?chuàng)造。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】B。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題資源管理策略主要包含_______，學習環(huán)境管理和努力管理等。四、論述題 第五篇：2018年昆明市教師普崗教育心理學真題2018年昆明市教師普崗教育心理學真題(2)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。安排余暇?！居蛯＜医馕觥渴褂眯盘栔浦共涣夹袨?。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。只要教學內容和方法安排得當，系統的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用。三、簡單題【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學的內容和方法?！居蛯＜医馕觥績然栽瓌t。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。只是一種相互關聯的類屬關系。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題?！居蛯＜医馕觥緿。弄得張老師哭笑不得。很多老師都不愿意到該班去上課。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。這種學習是（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（） 1整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（） 1下列選項中屬于有結構良好的問題的是（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當學生表現出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。這便是有名的耶克斯多德森定律。但是，這種做法也有一定的局限性。【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。但他并未考慮專門教學的影響。三、簡答題【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現的時期或階段?！居蛯＜医馕觥肯鄳慕涷炛R及經驗的水平。用在團體所在的位置來報告評價結果。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。學習與教學，即學與教。三、簡答題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。_________是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力。 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣?！居蛯＜医馕觥拷嬛髁x是當代學習理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認知心理學后的進一步發(fā)展。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。三、簡答題【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。【育萃專家解析】垂直。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。也叫冒險式，憑直覺來解答問題?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。高原期?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據奧蘇伯爾的意義學習理論對此現象進行分析。三、簡答題兒童認知差異有何教育意義？.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。根據遷移內容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。第二篇：2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題三2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題三一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（2）加強詞與形象的配合。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。它更加強調學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調學生主動地選擇加工與建構知識，強調學生原有的知識經驗并從原有知識經驗中生長出新的知識，強調知識的相對性與主觀性。只有兒童發(fā)展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。三、簡單題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助教師結合實際教學進行研究?！居蛯＜医?