【正文】 而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。維果斯基認為，教育不僅僅是改善已出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該指向“最近發(fā)展區(qū)”。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)肯定可以起到一定的促進認知發(fā)展的作用。各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如伺對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當時的認知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當內(nèi)容。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教育意義：布魯納認為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)?！居蛯＜医馕觥烤唧w目標、產(chǎn)生條件、行為標準。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】D。）B、復(fù)述策略?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】B。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。從遷移種類來看，思維僵化，因循守舊主要是產(chǎn)生了_________遷移。第五篇：2018年昆明市官渡區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷2018年昆明市官渡區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷(1)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（） 研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。四、論述題【育萃專家解析】。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進行教學(xué)。采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化?！居蛯＜医馕觥科じ耨R利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）?！居蛯＜医馕觥拷Y(jié)果因素；先行因素。常模參照。習(xí)慣化。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。被強化過的行為再次出現(xiàn)時不予強化以降低反應(yīng)發(fā)生的概率。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。四、論述題試論述學(xué)習(xí)策略的特征五、案例分析題老師，讓我們自己來 為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)稱為______。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題加涅的學(xué)習(xí)層次分類為信號學(xué)習(xí)、________、連鎖學(xué)習(xí)、________、________、概念學(xué)習(xí)、________ 及問題解決學(xué)習(xí)等。 按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） 學(xué)生回答問題后教師沒做任何評價，學(xué)生以后不再舉手回答問題，這種現(xiàn)象是（） 以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高” C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高?！居蛯＜医馕觥繜崆楹屯樾?；激勵和想象的傾向性。二、填空題【育萃專家解析】相對性。常模參照。1【育萃專家解析】C。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】B。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。三、簡答題簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。這一時期是教育心理學(xué)的（） 一個學(xué)生的實際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（） 小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí) 根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（） 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（） 小章原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。四、論述題【育萃專家解析】,協(xié)定,對其成員的行為有一定的約束力量,、案例分析題【育萃專家解析】我們在教育教學(xué)中要適當?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。三、簡答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系?！居蛯＜医馕觥績?nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性；激活、指向、維持。1【育萃專家解析】A。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。B和C是復(fù)述策略，D 是組織策略?！居蛯＜医馕觥緿。程序性知識。【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】C。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。四、論述題怎樣培養(yǎng)良好態(tài)度與品德？五、案例分析題老師，讓我們自己來 為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題 1218歲的兒童的矛盾沖突是________對角色混亂。第二篇：2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷(3)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 在皮亞杰看來，當學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（） 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）?！居蛯＜医馕觥恐鲃有栽瓌t；內(nèi)