【正文】 前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這一時期是教育心理學的（） 有機體發(fā)展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（） 小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。3,被他人評價的意識。四、論述題【育萃專家解析】學生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。另一方面，學習效果也影響學習動機。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。認知內(nèi)驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感?！居蛯＜医馕觥浚ㄒ唬├脤W習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分?！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度?！居蛯＜医馕觥繉W習時間管理。二、填空題【育萃專家解析】認知風格；加工信息；沒有（無）。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。習慣化。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。B和C是復述策略，D是組織策略。1【育萃專家解析】A。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略?！居蛯＜医馕觥緾。程序性知識。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】A。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。四、論述題制約學生群體促進或阻礙個體的因素參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。三、簡答題簡述斯金納操作條件理論及教育意義。讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 認為知識只是一種解釋，一種假設而并不是問題的最終的學習理論是（） 學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（） 技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（） 1以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（） 1通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（） 1準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題認知方式又稱________，是指個體偏愛的________，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上，它 ________優(yōu)劣好壞之分。第一篇：2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題五2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題五一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（） 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結合起來變成“數(shù)量”。資源管理策略主要包含_______，學習環(huán)境管理和努力管理等。測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。如何培養(yǎng)學生的學習動機？簡述學習動機與學習的關系。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?！居蛯＜医馕觥緾。超出現(xiàn)有認識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。了解自己的能力即了解自己的心理特點?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。高原期。）B、復述策略。諧音聯(lián)想法是一種記憶術，屬精細加工策略。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】（物質與）物質化?！居蛯＜医馕觥總€別化教學。三、簡答題【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發(fā)生、變化都是強化的結果，因而可以通過控制強化物來控制行為。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。根據(jù)操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。學習效果也可以反作用于學習動機。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。一方面，學習動機影響學習效果。動機水平增加，學習效果也會提高。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切