【正文】 齡則不相等先行組織者教學策略是給學習者提供（） 歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（） 維納認為，學生將學習成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗（） 注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（） “形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1數(shù)學老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。作為教師要善于保護學生的自尊。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。其實面對缺點較多的學生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的?！居蛯＜医馕觥縿?chuàng)設(shè)問題情境；學生利用材料提出假設(shè)；學生檢驗自己的假設(shè)；根據(jù)實驗材料或結(jié)果在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。動機水平增加，學習效果也會提高。一方面，學習動機影響學習效果。（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。（2）教師應(yīng)努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學”。在嘗試錯誤學習過程中，應(yīng)遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律?！居蛯＜医馕觥堪锼埂！居蛯＜医馕觥績?nèi)化性原則。二、填空題【育萃專家解析】認知結(jié)構(gòu)；可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。1【育萃專家解析】C。對問題的準確表征。）B、復(fù)述策略。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移?！居蛯＜医馕觥緾。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。了解自己的能力即了解自己的心理特點。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）您認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。我們對待同學也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。四、論述題標準化成就測驗的優(yōu)越性有哪些？五、案例分析題[案例]欣賞“每一個”學生刺叢中也有花 花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁。簡述學習動機與學習的關(guān)系。理性情緒療法的提出者是________。在學習策略的教學中，教師重視引導(dǎo)學生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。認知結(jié)構(gòu)的組織特征包括認知結(jié)構(gòu)的________、________和________。這樣做的目的是（） 1憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1準備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓練的（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標。這是運用了行為原理的（） 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（） 學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（） 學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。第一篇：2018年昆明市晉寧縣普崗教師上崗考試教育心理學押題卷七2018年昆明市晉寧縣普崗教師上崗考試教育心理學押題卷七一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的（） 學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 小剛一做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（） 1數(shù)學老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 1在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題奧蘇伯爾認為學生________是實現(xiàn)學習遷移的最關(guān)鍵因素。影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。三、簡答題簡述桑代克的理論及教育意義。如何有效地進行知識概括？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習要經(jīng)過的四個階段?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。?花?有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）。【育萃專家解析】D。模仿?！居蛯＜医馕觥浚ˋ、尋求他人支持策略。1【育萃專家解析】B。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。啟發(fā)式。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)?！居蛯＜医馕觥肯嗨菩?、原有認知結(jié)構(gòu)、學習定勢。【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式。三、簡答題【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程。這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。（1）教師應(yīng)該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。（3）