【正文】 育萃專(zhuān)家解析】弗洛伊德。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】桑代克；動(dòng)物；學(xué)習(xí)心理。1【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】B。創(chuàng)造性是一種能力或個(gè)性心理特征。【育萃專(zhuān)家解析】A。模仿。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。【育萃專(zhuān)家解析】A。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。維納歸因有三個(gè)維度，沒(méi)有強(qiáng)弱維度?！居蛯?zhuān)家解析】B。【育萃專(zhuān)家解析】C。想想，昨天同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話(huà)。教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。四、論述題課堂氣氛的三種類(lèi)型在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的,。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問(wèn)題。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)？簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開(kāi)_______、________、________、________、________、________。認(rèn)知領(lǐng)域分為_(kāi)_______、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評(píng)價(jià)六個(gè)層次。在問(wèn)題解決中常用的兩種一般問(wèn)題解決策略是 ________和________。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題美國(guó)心理學(xué)家 ________依據(jù)對(duì) ________ 的研究，于1903年著書(shū)《教育心理學(xué)》，后又?jǐn)U充為三卷本《教育心理學(xué)大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個(gè)性差異與測(cè)量》。 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（） 根據(jù)遺忘的干擾說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)（） ，在操作技能形成過(guò)程中，主要靠視覺(jué)控制的階段是（） 教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（） 1創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 1有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。第一篇：2018年昆明市晉寧縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)押題卷九（大全）2018年昆明市晉寧縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)押題卷九一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（） 根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過(guò)警告學(xué)生來(lái)維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 歸因研究者分析行為原因時(shí)，不包括的維度是（） 維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（） 學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。這種管理利用的是（） 1人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱(chēng)之為（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。遺忘的動(dòng)機(jī)說(shuō)是________提出來(lái)的。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類(lèi)。情感領(lǐng)域分為_(kāi)_______、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為_(kāi)_____，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是______性評(píng)價(jià)。如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？小蒙是某校初三學(xué)生。但是，他的成績(jī)并不很理想。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。五、案例分析題“坐下”三例 同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。誰(shuí)來(lái)幫他？教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】B。這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。【育萃專(zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】B。模仿階段主要靠視覺(jué)控制，整合階段逐漸過(guò)渡到動(dòng)覺(jué)，熟練階段基本上視覺(jué)控制。1【育萃專(zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】C。桑代克是以動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來(lái)奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理?！居蛯?zhuān)家解析】啟發(fā)式、算法式?！居蛯?zhuān)家解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來(lái)加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性?！居蛯?zhuān)家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?！居蛯?zhuān)家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。第三種方式最好。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。”這里他所運(yùn)用的是（） 學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（） 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。 小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（） 1讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（） 1通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為（） 1按柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（） 1一個(gè)人出門(mén)前反復(fù)檢查門(mén)窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，他把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為_(kāi)_______。它有________功能、________ 功能和________功能。在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引