鄂教版語文八上幸福-展示頁
2024-12-20 07:15本頁面
【正文】 學生的回答不必苛求完整，能大致 把握詩的內容即可。) 林莽 (mǎng)曠 (ku224。 m243。 矚 (zhǔ)望 蔦 (niǎo)蘿 顫 (ch224。 ) 二、教師范讀李瑛《幸?！罚瑢W生完成兩個任務 1．掃清字詞障礙。 生活中每 — 個人都希望得到幸福，如何才能將幸福抓在手里呢 ?今天我們聽聽我國當代詩人李 瑛想告訴我們些什么。 [教學安排 ] 兩課時 [教學步驟 ] 第一課時 一、導人新課 師：上課前，我想做個調查，覺得自己生活很幸福的同學舉手。 [教學重難點 ] 1．學習透過意象，體會詩歌意境，領會作者感情的賞析詩歌的方法。 2． 學習透過意象，體會詩歌意境，領會作者感情的賞析詩歌的方法。學生嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達自己內心的感受、對問題的見解、對世界的看法，當心靈的詩篇寫就之后，學生會有一種成就感、滿足感，這種成就感、滿足感會激勵學生產生閱讀詩歌的興趣。 我在教學最后設計了師生共同創(chuàng)作一首小詩。詩歌里 的形象是詩人精神境界與藝術境界的凝聚和升華的藝術表現，鑒賞時把握詩歌的形象是體味詩歌意境的必由之路。 2．感悟形象。首先，我設置了教師的范讀。 1．反復朗讀。 【教學構想】 借助本課兩首詩歌的學習，引導學生感悟幸福，是一件很有價值的事情。 基于詩歌本身具有的特點，本堂課主要從以下三方面突破。 詩歌音韻美的特點決定了它的朗讀魅力。教師準確地把握好詩歌的感情，用有感情的朗讀去感染學生、打動學生，這是詩歌教學的魅力之源。 在詩歌教學中應充分發(fā)揮學生的想像力，通過對詩歌進行“補充”“轉換”“再創(chuàng)造”將詩歌的文字符號轉換為立體畫面，把作者沒有直接說出來的話補充完整，從而融入詩歌的藝術世界中去。 3．寫出自己心靈的詩篇。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵學生用這樣的文學樣式來表達自己，稚嫩不怕，應重在表達、宣泄。 【教學設計】 [教學目的 ] 1．了解兩首詩的構思及作者對幸福的深刻理解。 3．反復誦讀詩歌，品析其中富有表現力的語言。 2．啟發(fā)學生調動個人體驗賞析詩歌，理解“幸?！钡膬群?。 隨機請兩名同學回答幸?；虿恍业脑颉?
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