【正文】 業(yè)道德原則，指出，只有教師遵循教師職業(yè)道德原則，才能真正扮演好教師職業(yè)的社會角色，履行好教師職責(zé)。第四章 高校教師職業(yè)道德原則。具體來說，就是高校教師應(yīng)當(dāng)在良好教師職業(yè)道德條件下，練就良好的教師職業(yè)素質(zhì)，教師職業(yè)素質(zhì)是教師職業(yè)道德的一定程度的表現(xiàn)，不提高教師職業(yè)素質(zhì)，教師職業(yè)道德也無從體現(xiàn)。第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。本章從道德的一般定義，引出職業(yè)道德概念，接著闡述了教師職業(yè)的產(chǎn)生及教師職業(yè)道德概念，并闡述了教師職業(yè)道德的社會功能。本章在闡述以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最終指出，教師應(yīng)當(dāng)首先處理好方方面的“人倫”關(guān)系，在和諧的教育倫理環(huán)境中，保持良好的教師職業(yè)道德并內(nèi)化和升華自身職業(yè)操守，高效履行教師職業(yè)所規(guī)定的各項工作。現(xiàn)就其中的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)閱讀心得及各章重點內(nèi)容闡述如下：一、各章主要內(nèi)容總結(jié)第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德。但是，卻不曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究過相關(guān)教育理論。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)以自身的人格、道德魅力去影響和教育學(xué)生，只有這樣，教師才可能是一名稱職的教師。隨著中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的不斷推進(jìn)，對高校教師的道德修養(yǎng)提出了更高的要求，因此，作為一名高校教師，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)是工作的重中之重。這一途徑和方法就是要求高校教師一方面在教學(xué)和科研活動中“以學(xué)生為本”，關(guān)心教育學(xué)生，另一方面要給學(xué)生作表率和榜樣，起到先鋒模范作用，用教研活動不斷提高和完善自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。四、在教學(xué)科研的實踐中完善職業(yè)道德修養(yǎng)。三、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)新型德智體全面發(fā)展的人才的重任，把學(xué)生培養(yǎng)成忠于祖國、忠于人民的合格的建設(shè)者和接班人，是每一位高校教師的責(zé)任和神圣使命。二、加強(qiáng)教師的社會責(zé)任感和歷史使命感。只有教師心中有愛，對學(xué)生百般呵護(hù)，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才能更好地教書育人，為培養(yǎng)教育學(xué)生打下堅實的感情基礎(chǔ)。具體應(yīng)做到以下幾點：一、培養(yǎng)教師對教育事業(yè)熱愛的情感。其次，通過教育教學(xué)活動實踐完善和鞏固職業(yè)道德信念。教師是學(xué)生成長的引路人，是人類社會走向文明的重要橋梁，作為高等教育的實施和參與者，高校教師對職業(yè)道德認(rèn)識如何，對職業(yè)關(guān)系把握如何，將直接關(guān)系到高等教育的成敗和育人的效果。三、深刻理解了教師這一高尚的職業(yè)。二、通過學(xué)習(xí)積累了一些對教學(xué)方面的認(rèn)識和經(jīng)驗為自己今后的工作積累了一定的素材。在教師的言傳身教中有人格魅力就會對學(xué)生會有很強(qiáng)的吸引力，在學(xué)生中就會有威信。通過這次的學(xué)習(xí)主要體會如下：一、認(rèn)識到老師必須要有愛心、耐心，要關(guān)愛學(xué)生，用自身的格魅力去感染學(xué)生。而高校教師就是通過教書育人、科學(xué)研究促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會為人類培養(yǎng)合格人才，為社會提供科學(xué)服務(wù)，引領(lǐng)社會向正確方向發(fā)展的一個職業(yè)，所以，高等教育宏觀教育價值取向成為對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的根本要求。然而，這也是把雙刃劍，70年代后期這種教育取向的弊端開始展現(xiàn)，教育的經(jīng)濟(jì)化取向——培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)動物”開始受到指責(zé)，青少年犯罪不斷攀升、道德水準(zhǔn)和文化素質(zhì)跌落。當(dāng)代高等教育宏觀教育價值取向要求高校教師擁有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。第一篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)教育規(guī)劃綱要明確提出，要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚師德，對提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義；對于深入開展青年學(xué)生“大學(xué)夢、中國夢”教育，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，提高全民族文明素質(zhì)也具有廣泛的社會意義。20世紀(jì)50年代科技取向思潮興起，科技治國的功能被強(qiáng)調(diào)和充分重視，英、法、日本和聯(lián)邦德國以及亞洲“四小龍”都搶抓機(jī)遇掀起教育科技取向的高潮，科技教育的確帶來了經(jīng)濟(jì)水平的大幅提升。因而，全面教育發(fā)展重新成為熱點，教育必須尋求同社會、同人的精神道德層面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們作為高校教師進(jìn)一步增強(qiáng)了我們作為高校教師教書育人的責(zé)任感和使命感。愛學(xué)生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長的需要。因此，我們要不斷地修煉，不斷提高自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的人格魅力，利用這種因素使自己的教學(xué)發(fā)揮最大的效益?！陡咝＝處熉殬I(yè)道德規(guī)范》指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，而且還要有服務(wù)社會的責(zé)任。教師是人類靈魂的工程師，我們一定要有熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊得和愛護(hù)學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范以及關(guān)心集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。在新的時代背景和新形勢、新問題下，加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法主要有以下三方面：首先，樹立教師職業(yè)道德的信念，通過職業(yè)道德情感指導(dǎo)道德行為。最后，建立完善的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)和考核評價體系，為增強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提供有力的制度保障。對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛，是高校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)；是教師無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生的原動力。所以促成教師對教育事業(yè)熱愛的情感是加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本前提。培養(yǎng)教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要保障。為此，加強(qiáng)當(dāng)代高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就要求教師有對社會、對歷史的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣才可能內(nèi)化為教育工作的內(nèi)在動力?，F(xiàn)代教育的重要特點之一就是“終生學(xué)習(xí)”，面對社會的迅猛發(fā)展和人類生活的迅速發(fā)展變化，面對新事物、新問題的層出不窮，面對個人和社會發(fā)展的多元化，只有不斷加強(qiáng)高校教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)，才能更好適應(yīng)工作的要求，進(jìn)而內(nèi)化為職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不斷提升。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)就是一個“內(nèi)化外展”的過程，而這一過程就直接體現(xiàn)在高校教師的教學(xué)和科研活動中，所以提高教師的教學(xué)和科研實踐能力是完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)最主要的途徑和方法。高校教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會，對于學(xué)校工作的和諧開展、社會新人的培養(yǎng)和社會進(jìn)步的推動起著重要作用。第二篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點內(nèi)容分析及學(xué)習(xí)心得“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，這是古人對教師職業(yè)的準(zhǔn)確定義，它不僅揭示了教師教書育人這一本質(zhì)特性，還同時指出，教師除“授業(yè)”“解惑”外，還應(yīng)履行好“傳道”的重要角色。作為一名教師，本人一直以“傳道、授業(yè)和解惑”作為行動準(zhǔn)則。今借此培訓(xùn)之機(jī)，有幸拜讀了由教育部西南高校師資培訓(xùn)中心組編寫的高等院校教師崗前培訓(xùn)系列教材，感觸頗多。本章是教師職業(yè)道德的開篇之章，它一開始就從教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系這一高度入手，系統(tǒng)全面地闡述了二者的關(guān)系，包括二者的制約和統(tǒng)一關(guān)系，尤其是二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。第二章 高校教師職業(yè)道德的特點與功能。具體的說，主要內(nèi)容就是從教師職業(yè)勞動內(nèi)容及勞動對象的特殊性，闡述了教師職業(yè)道德在實現(xiàn)其社會功能中的重要性，從而要求教師應(yīng)當(dāng)具備和培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德，以促成良好的社會效應(yīng)和教育效應(yīng)。本章從高校教師職業(yè)的任務(wù)的特殊性闡述了對教師職業(yè)道德的要求，并從多方面闡述了這種職業(yè)道德下教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。良好的教師職業(yè)素質(zhì)要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)和愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。本章從高校教師從事高等教育活動中，對教育教學(xué)各種關(guān)系協(xié)調(diào)等各項工作實際需求出發(fā)，闡述了高校教師應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德原則，具體說包括：教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則和人道主義原則。第五章 高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。教育工作者都應(yīng)當(dāng)遵循一定的到的道德規(guī)范，比如高校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教務(wù)工作者等，各自從事的分工不同，但遵循的道德規(guī)范應(yīng)統(tǒng)一于全面提高教學(xué)質(zhì)量，履行好高校三大功能上。本章闡述教師在從事教育活動中，應(yīng)當(dāng)遵循和怎樣遵循，遵循什么樣的道德規(guī)范問題。教師為履行好教書育人的雙重職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)做到誨人不倦、保持良好的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)、積極主動探索教學(xué)規(guī)律，變通教學(xué)方法，提高自身教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力，主動提高師生和諧關(guān)系等，這些即是對教師教書育人的規(guī)范。本章闡述了高校學(xué)術(shù)研究的意義、作用和當(dāng)前學(xué)術(shù)研究道德中存在的問題及應(yīng)當(dāng)遵循的正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。指出正確的學(xué)術(shù)行為規(guī)范是：熱愛學(xué)術(shù)，追求真理；實事求是、客觀公正；學(xué)術(shù)自由。第八章 高校教師職業(yè)行為的道德選擇。并與社會其它職業(yè)相比，指出教師職業(yè)行為的特殊性，即高校教師在職業(yè)行為選擇中應(yīng)處理的主要行為是：如何處理好動機(jī)、目的和手段的關(guān)系、自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇的確定性和不確定性、功利性和超功利性的關(guān)系。本章主要內(nèi)容是闡述要作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)自身的高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。第十章 高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。其主要內(nèi)容是高校教師應(yīng)如何培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為培養(yǎng)和獲得這種和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，高校教師應(yīng)從三個主要方面著手，即通過道德和教育、道德修養(yǎng)和道德實踐三個基本途徑著手培養(yǎng)、形成和內(nèi)化高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)心得體會以上是本人總結(jié)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點內(nèi)容。通過對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本人覺得這本教材堪稱新時期教師職業(yè)道德教育的范本，她全面系統(tǒng)地闡述了作為一名優(yōu)秀的當(dāng)代高校教師，應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，遵循哪些原則，恪守什么道德規(guī)范和原則，具備什么樣的人格，堅持怎樣的人生觀和價值觀，在從事教書育人的教育實踐中，如何進(jìn)行自身的行為和道德選擇，怎樣才算真正履行好自身的崗位職責(zé)和做好自身的本職工作等內(nèi)容。尤其是在實踐中，不斷探索和改善教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到實質(zhì)性提高?！皭蹗従礃I(yè)”這四個字，是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。一個人只要熱愛他的職業(yè)，他就會采取具體行動去干好它。一名真正熱愛教育的教師，他的熱愛體現(xiàn)在他會主動搞好師生間的和諧關(guān)系，體現(xiàn)在他會認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮沃v稿，體現(xiàn)在他時時刻刻都記著自己要為人師表，體現(xiàn)在他為上好一堂課，總是事先查閱許多資料去充實教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在他所樹立的“終身學(xué)習(xí)”的信條，體現(xiàn)在他會以不斷學(xué)來的新知識所構(gòu)建的高端知識體系框架去感染學(xué)生，體現(xiàn)在他會以高尚的職業(yè)操守去教化學(xué)生和感染社會，體現(xiàn)在他會兢兢業(yè)業(yè)修改每一篇論文、創(chuàng)新他的專業(yè)，體現(xiàn)在他總是謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，體現(xiàn)在他會和同事協(xié)作，干好每一件大大小小的事情??。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影響他的學(xué)生，懂得以高超的教學(xué)技能傳授他的知識，懂得以繼承、創(chuàng)新和批判的眼光對待他的專業(yè)，他會以優(yōu)質(zhì)的教書、育人成果服務(wù)于社會。第三篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得學(xué)校：畢節(jié)學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院姓名：胡軍該門課程是以講座的形式開展的，當(dāng)時院領(lǐng)導(dǎo)湯宇華書記、盧鳳鵬處長等分別作了講話?，F(xiàn)在就筆記上的內(nèi)容還原當(dāng)時的情景。如此教師，如何能感染學(xué)生，教書育人？2，一個極具代表的例子：去年的培訓(xùn)，某人請學(xué)生代其考試；湯書記表示，這種人應(yīng)