【正文】 校自身的特點所決定的，高校教師在從教的過程中應當遵循的基本的道德原則主要有：教育公平原則，教育誠信原則，集體主義原則和人道主義原則，道德原則是道德規(guī)范體系的核心。第三章：高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)：高等教育是一項非常特殊的職業(yè)活動，其勞動任務，勞動過程，勞動性質(zhì)，勞動對象，勞動產(chǎn)品等各個方面都具有與眾不同的特點，正因為如此，高等教育對從事該職業(yè)的高校教師的職業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，專業(yè)文化素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)是高校教師應當具備的兩大基本素質(zhì)，它決定著教師的師能師技，但是，要成為一名真正優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這一素質(zhì)決定著教師最為根本的師品師德，師品師德決定著師能師技的展現(xiàn)與發(fā)揮。高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求是在人類社會出現(xiàn)了高等教育活動以后，隨著高等教育實踐活動的開展而逐漸形成的，由于其職業(yè)的特殊性，高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求既有與一般職業(yè)活動的道德規(guī)范要求的共同之處，也有著自身不同的特點。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)，才能深切領(lǐng)悟做老師到底應當遵循哪些“行為應當：才能最終”得道化德“培養(yǎng)自己做教師的良好德行與品行。事實上，這些要求均源于我們的教育理論關(guān)系。一、高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點：第一章：教育倫理與教師職業(yè)道德。由此可見，作為一名高校的人民教師，肩負著為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命，不僅要有淵博的科學文化知識，對所授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣，還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表，才能為社會培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務。第一篇：高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學習心得高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命，高校教師要切實承擔起這一神圣責任，除了應當具備相應的專業(yè)知識和技能以外，還必須要擁有科學的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德修養(yǎng)是社會各行各業(yè)中人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則，道德情操與道德品質(zhì)的總和，是對教師工作者在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務，是人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，是職業(yè)品德，職業(yè)紀律，專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約，守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”?！督處煼ā访鞔_規(guī)定必須對新進教師進行多種形式的思想政治及業(yè)務培訓，對于我們這種剛走上教師工作崗位的新人來說，學習《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要，通過對《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學習，使我對高校教師這個職業(yè)有了更深層次的理解，同時也深刻感受到了自己所肩負的重大責任，明確了自己將來的奮斗目標和發(fā)展方向。教師職業(yè)道德作為對教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要求不是無源之水，無本之木。為師之道源于蘊含在教育理論關(guān)系中的為師之理。第二章：高校教師職業(yè)道德的特點與功能：高校教師職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范，在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是高校教師在從事教書育人，科學研究等實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的綜合。高校教師職業(yè)道德的社會功能發(fā)揮得怎樣，對確保高等教育實踐活動的順利進行具有十分重要的意義。是影響教師教書育人實踐活動最終成敗的決定性因素，在高校教師的職業(yè)素質(zhì)中居于核心和靈魂的地位。高校教師職業(yè)道德原則是高校教師應當遵循的最根本的道德規(guī)范要求。高等教育活動也不例外，高等教育管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)，諸如人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，物質(zhì)資源的協(xié)調(diào)，人力資源的協(xié)調(diào)等。宏觀的高等教育管理是指國家教育行政部門對高等教育各部門的管理以及各高等教育部門自身的內(nèi)部管理。二是對高校教育事務活動的管理。第六章：高校教師在教書育人中的道德規(guī)范：高校教師在教育教學活動中所承擔的是既是教書又要育人的雙重職責。師才，師藝和師能固然十分重要，但教育實踐活動要最后收到實效，還離不開教師職業(yè)道德對教師從教行為的有效規(guī)范。第七章：高校教師在學術(shù)研究中的道德規(guī)范。學術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。第九章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)：教師職業(yè)道德品質(zhì)就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個體身上的內(nèi)化和個性化，是教師通過自我努力得道化德的結(jié)果，在這個過程中教師的自我意識起到了決定性作用。第十章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑：道德教育，道德修養(yǎng)和道德實踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑，高校教師職業(yè)道德教育是社會有目的，有計劃，有組織的向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動相應的職業(yè)道德素質(zhì)的過程，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉，自我改造，自我提高和自我完善的實踐活動。人的道德意識和道德品性從根本上講都是在道德實踐中不斷養(yǎng)成的。高校教師職業(yè)道德及建設(shè)是當前我國高等教育發(fā)展與師資隊伍建設(shè)的一個重要問題。目前，我國高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數(shù)教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務輕思想，重教書輕育人，重科研輕教學，不注重個人修養(yǎng)等問題，需要通過高校教師職業(yè)道德的自主建設(shè)，進行高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成，通過社會環(huán)境和校園環(huán)境的變化，營造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好氛圍，通過構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長效機制，促進高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。由此可見教育具有非常重要的意義。作為一名教師，特別是高校的教師，這就意味著不但要擁有極其淵博的文化素養(yǎng)以及對所傳授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣，更要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。倫理聯(lián)用其意就是說人們在處理人與人的這種相互關(guān)系時所應遵循的道德和準則。教育的倫理關(guān)系確認了教師的社會身份和社會角色，貫穿在教師的教學中每一個過程，它同樣也界定著教師在教學中的倫理地位。由此可以看出，一方面“師”與“父”齊名，古代將教師擺在宗法家族等級社會最顯赫地位當中，這在事實上就等于已經(jīng)對教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認可和肯定。道德是就是指人們在社會生活中將“做人”所應當遵循的原則和規(guī)范（即：道）內(nèi)化為自己的個體人格品質(zhì)（形成德行），然后再通過自己自覺地行為釋放（德行）達到既有益于他人和社會，同事也有利于自己完善自我人格品質(zhì)和提升人生境界的精神需要的主體性追求的行為?？梢詮膬煞矫鎭斫忉?，一方面是做人的規(guī)矩，另一方面是做人應該具有的內(nèi)在品質(zhì)。第二章 高校教師職業(yè)道德的特點和功能本章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點、高校教師職業(yè)道德的社會功能對高校教師的職業(yè)道德進行了綜合性的概述。是在教師職業(yè)的實踐活動中，隨著教師職業(yè)的形成而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。教師作為一個特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動有區(qū)別于其他的物征，目的的雙重性，對象的特殊性，手段的示范性，過程的復雜性，內(nèi)容的豐富性，效果的滯后性這些教師職業(yè)勞動的特點，必然決定了教師職業(yè)道德先進性、崇高性，示范性、高層次性，繼承性、穩(wěn)定性，無私性、奉獻性，挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，復雜性