【正文】 學(xué)校：畢節(jié)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院姓名：胡軍該門(mén)課程是以講座的形式開(kāi)展的，當(dāng)時(shí)院領(lǐng)導(dǎo)湯宇華書(shū)記、盧鳳鵬處長(zhǎng)等分別作了講話。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影響他的學(xué)生，懂得以高超的教學(xué)技能傳授他的知識(shí)，懂得以繼承、創(chuàng)新和批判的眼光對(duì)待他的專(zhuān)業(yè)，他會(huì)以?xún)?yōu)質(zhì)的教書(shū)、育人成果服務(wù)于社會(huì)。一名真正熱愛(ài)教育的教師，他的熱愛(ài)體現(xiàn)在他會(huì)主動(dòng)搞好師生間的和諧關(guān)系，體現(xiàn)在他會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮沃v稿，體現(xiàn)在他時(shí)時(shí)刻刻都記著自己要為人師表，體現(xiàn)在他為上好一堂課，總是事先查閱許多資料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在他所樹(shù)立的“終身學(xué)習(xí)”的信條，體現(xiàn)在他會(huì)以不斷學(xué)來(lái)的新知識(shí)所構(gòu)建的高端知識(shí)體系框架去感染學(xué)生，體現(xiàn)在他會(huì)以高尚的職業(yè)操守去教化學(xué)生和感染社會(huì)，體現(xiàn)在他會(huì)兢兢業(yè)業(yè)修改每一篇論文、創(chuàng)新他的專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)在他總是謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，體現(xiàn)在他會(huì)和同事協(xié)作，干好每一件大大小小的事情??。一個(gè)人只要熱愛(ài)他的職業(yè)，他就會(huì)采取具體行動(dòng)去干好它?！皭?ài)崗敬業(yè)”這四個(gè)字，是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。尤其是在實(shí)踐中，不斷探索和改善教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提高。通過(guò)對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本人覺(jué)得這本教材堪稱(chēng)新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的范本，她全面系統(tǒng)地闡述了作為一名優(yōu)秀的當(dāng)代高校教師，應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，遵循哪些原則，恪守什么道德規(guī)范和原則，具備什么樣的人格，堅(jiān)持怎樣的人生觀和價(jià)值觀，在從事教書(shū)育人的教育實(shí)踐中，如何進(jìn)行自身的行為和道德選擇，怎樣才算真正履行好自身的崗位職責(zé)和做好自身的本職工作等內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)心得體會(huì)以上是本人總結(jié)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點(diǎn)內(nèi)容。其主要內(nèi)容是高校教師應(yīng)如何培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為培養(yǎng)和獲得這種和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，高校教師應(yīng)從三個(gè)主要方面著手，即通過(guò)道德和教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐三個(gè)基本途徑著手培養(yǎng)、形成和內(nèi)化高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。第十章 高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。本章主要內(nèi)容是闡述要作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)自身的高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。并與社會(huì)其它職業(yè)相比，指出教師職業(yè)行為的特殊性，即高校教師在職業(yè)行為選擇中應(yīng)處理的主要行為是：如何處理好動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系、自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇的確定性和不確定性、功利性和超功利性的關(guān)系。第八章 高校教師職業(yè)行為的道德選擇。指出正確的學(xué)術(shù)行為規(guī)范是：熱愛(ài)學(xué)術(shù)，追求真理；實(shí)事求是、客觀公正；學(xué)術(shù)自由。本章闡述了高校學(xué)術(shù)研究的意義、作用和當(dāng)前學(xué)術(shù)研究道德中存在的問(wèn)題及應(yīng)當(dāng)遵循的正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。教師為履行好教書(shū)育人的雙重職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)做到誨人不倦、保持良好的職業(yè)操守、愛(ài)崗敬業(yè)、積極主動(dòng)探索教學(xué)規(guī)律，變通教學(xué)方法，提高自身教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)提高師生和諧關(guān)系等，這些即是對(duì)教師教書(shū)育人的規(guī)范。本章闡述教師在從事教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)遵循和怎樣遵循，遵循什么樣的道德規(guī)范問(wèn)題。教育工作者都應(yīng)當(dāng)遵循一定的到的道德規(guī)范，比如高校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教務(wù)工作者等，各自從事的分工不同，但遵循的道德規(guī)范應(yīng)統(tǒng)一于全面提高教學(xué)質(zhì)量，履行好高校三大功能上。第五章 高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。本章從高校教師從事高等教育活動(dòng)中，對(duì)教育教學(xué)各種關(guān)系協(xié)調(diào)等各項(xiàng)工作實(shí)際需求出發(fā)，闡述了高校教師應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德原則，具體說(shuō)包括：教育公平原則、教育誠(chéng)信原則、集體主義原則和人道主義原則。良好的教師職業(yè)素質(zhì)要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。本章從高校教師職業(yè)的任務(wù)的特殊性闡述了對(duì)教師職業(yè)道德的要求，并從多方面闡述了這種職業(yè)道德下教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。具體的說(shuō)，主要內(nèi)容就是從教師職業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容及勞動(dòng)對(duì)象的特殊性，闡述了教師職業(yè)道德在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能中的重要性，從而要求教師應(yīng)當(dāng)具備和培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德，以促成良好的社會(huì)效應(yīng)和教育效應(yīng)。第二章 高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能。本章是教師職業(yè)道德的開(kāi)篇之章，它一開(kāi)始就從教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系這一高度入手，系統(tǒng)全面地闡述了二者的關(guān)系，包括二者的制約和統(tǒng)一關(guān)系，尤其是二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。今借此培訓(xùn)之機(jī)，有幸拜讀了由教育部西南高校師資培訓(xùn)中心組編寫(xiě)的高等院校教師崗前培訓(xùn)系列教材，感觸頗多。作為一名教師，本人一直以“傳道、授業(yè)和解惑”作為行動(dòng)準(zhǔn)則。第二篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點(diǎn)內(nèi)容分析及學(xué)習(xí)心得“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，這是古人對(duì)教師職業(yè)的準(zhǔn)確定義，它不僅揭示了教師教書(shū)育人這一本質(zhì)特性，還同時(shí)指出，教師除“授業(yè)”“解惑”外，還應(yīng)履行好“傳道”的重要角色。但我現(xiàn)在知道，具有較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)不夠的，尤其是作為一名高校教師。他們還如此年輕，有美好的未來(lái)，作為教師的我，愿為之努力和付出。不斷學(xué)習(xí)，提升自我，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，努力使自己成為一民德才兼?zhèn)涞母咝＝處?。就是教師職業(yè)道德品質(zhì)就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過(guò)自我努力“得道化德”的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師的自我意識(shí)起到了決定性的作用教師職業(yè)品質(zhì)的培育要經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段：一是教師職業(yè)道德遵守的他律階段；二是教師職業(yè)道德遵守形成自覺(jué)意識(shí)的階段；三是教師職業(yè)道德理想的確立階段；四是教師職業(yè)道德品質(zhì)“自由境界”的獲得階段。高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)要做一名優(yōu)秀的高校教師，就必須懂得教師從教的“為教之理”和“為師之道”。一是言傳身教，追求公平；二是講求誠(chéng)信，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；三是熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)。其主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是教育公平原則；二是教育誠(chéng)信原則；三是集體主義原則；人道主義原則。教師要在社會(huì)上樹(shù)立地位：一要樹(shù)立”渦的職業(yè)就是渦的事業(yè)“的職業(yè)意識(shí)，二要樹(shù)立”對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)就是對(duì)自己的事業(yè)負(fù)責(zé)“的職業(yè)意識(shí)，三要樹(shù)立”對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)“的職業(yè)意識(shí)。教師為人師表的勞動(dòng)性質(zhì)，決定了教師的職業(yè)人格定位。教師勞動(dòng)對(duì)象不同于一般的勞動(dòng)對(duì)象，一般職業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象針對(duì)的是“物”而不是“人”，而教師的勞動(dòng)對(duì)象針對(duì)的則是一個(gè)個(gè)活生生的“人”?！盀閹熤馈痹从谔N(yùn)含在教育倫理關(guān)系中的“為教之理”，我們只有先從把握我們的職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)，才能真正領(lǐng)悟做老師到底應(yīng)當(dāng)遵循哪些“行為應(yīng)當(dāng)”才能最終“得道化德”，培養(yǎng)自己作教師的良好德性與品行。這樣就會(huì)是我們的社會(huì)和諧，人人守道。為此，作為高校教師必須系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道路德修養(yǎng)》、《高等教育政策法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》四門(mén)科目，從中，使我們?cè)黾雍芏嘈吕碚撝R(shí)和思想素養(yǎng)，對(duì)于提升自己的思想政治素養(yǎng)和開(kāi)拓眼界，起到了極大的積極影響。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高成次人才的重要使命。一、職業(yè)道德定義及重要性職業(yè)道德修養(yǎng)，是社會(huì)各行各業(yè)中人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)；是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任的總稱(chēng)，屬于自律范圍，它通過(guò)公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。第一篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)學(xué)校：遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院 姓名：XX 學(xué)號(hào)：183 很榮幸成為高等職業(yè)院校的一名教師，在讀了韓愈的《師說(shuō)》后，認(rèn)為“師者，傳道授業(yè)解惑也”就足夠了。但當(dāng)我了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》以后，才深刻的意識(shí)道，一名教師應(yīng)將職業(yè)道德作為法律準(zhǔn)繩來(lái)約束自己，不斷提高自己思想道德情操，做一名有責(zé)任心、有使命感的培育者；而不僅僅是一名專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)技能精湛的研究者。在教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)自己具有較高的德行，你才會(huì)培育出一批批優(yōu)秀的人才，才算是一名合格優(yōu)秀的培育人。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。高校教師要切實(shí)承擔(dān)起這一神圣責(zé)任，除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以外，還必須要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念，掌握開(kāi)展教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動(dòng)的行業(yè)規(guī)范，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。二、學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)總結(jié)教育倫理與教師職業(yè)道德孟子說(shuō)“父子、君臣、夫婦、長(zhǎng)幼、朋友”是我們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜娜藗愱P(guān)系，就是說(shuō)父子之間要做的父慈子孝；君臣之間要做到君仁臣忠；夫婦之間要做到夫和妻賢；長(zhǎng)幼之間要做到兄友弟恭；朋友之間要做到汝誠(chéng)吾信。作為一名教師，了解教育倫理和遵守教師職業(yè)道德規(guī)范是不可或缺的，對(duì)己要求也絕不是無(wú)源之水、無(wú)根之木。高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)一是因教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性，要求教師必須具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。二是教師勞動(dòng)性質(zhì)的特殊性，決定了教師職業(yè)道德是教師維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵因素。正如我們常說(shuō)“教師的形象是人類(lèi)道德人格的楷模：，教師的”師道尊嚴(yán)來(lái)自于教師自身的道德人格力量“，教師是依靠其自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)來(lái)贏得自尊，并依靠自身良好的職業(yè)道德素質(zhì)來(lái)贏得學(xué)生和社會(huì)尊敬、敬重和愛(ài)戴的。高校教師職業(yè)道德原則古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，作為高校教師應(yīng)具備高校教師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則，教師職業(yè)道德的基本原則對(duì)一切教師的行為都有普遍的約束力，在整個(gè)教師職業(yè)道德體系中居主導(dǎo)地位，是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師職業(yè)道德規(guī)范則是在這一“根”上面發(fā)展出來(lái)的，是教師職業(yè)道德原則在多方面道德關(guān)系中的具體體現(xiàn)和運(yùn)用。那么以上原則我們?cè)趯?shí)際生活中又是通過(guò)那些方面來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)了。這就是教師在教學(xué)和生活中應(yīng)該做到的。然而對(duì)于我們每個(gè)高校教師而言，僅僅懂得這些道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須通過(guò)自己的努力將“為教之理”和為師之道內(nèi)化為我們自身內(nèi)在的職業(yè)品質(zhì)。三、教學(xué)過(guò)程中職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以人文的情懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心面對(duì)那些質(zhì)樸的心靈。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同的書(shū)，一幅風(fēng)格迥異的畫(huà)，我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)。通過(guò)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高校教師有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，改變了我之前舊有的關(guān)念：只要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)就可以成為一名優(yōu)秀的教育工作者，并能為國(guó)家培育出棟梁之才。所以我要在以后的工作和生活中不段的用高校教師職業(yè)道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自己，除了不斷的去專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要不斷的加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)的提高，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，樹(shù)立高校教師良好的品格形象，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹R(shí)性人才。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)以自身的人格、道德魅力去影響和教育學(xué)生，只有這樣，教師才可能是一名稱(chēng)職的教師。但是，卻不曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究過(guò)相關(guān)教育理論?，F(xiàn)就其中的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)閱讀心得及各章重點(diǎn)內(nèi)容闡述如下：一、各章主要內(nèi)容總結(jié)第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德。本章在闡述以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最終指出，教師應(yīng)當(dāng)首先處理好方方面的“人倫”關(guān)系，在和諧的教育倫理環(huán)境中，保持良好的教師職業(yè)道德并內(nèi)化和升華自身職業(yè)操守，高效履行教師職業(yè)所規(guī)定的各項(xiàng)工作。本章從道德的一般定義，引出職業(yè)道德概念，接著闡述了教師職業(yè)的產(chǎn)生及教師職業(yè)道德概念，并闡述了教師職業(yè)道德的社會(huì)功能。第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，就是高校教師應(yīng)當(dāng)在良好教師職業(yè)道德條件下，練