【正文】 針對性的師德教育策略。教師職業(yè)道德品質的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不可分，從本質上講，教師職業(yè)道德品質是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個體身上的內化和個性化，是教師通過自我努力將教師職業(yè)倫理關系中所蘊涵的“為教之理”和“為師之道”內化為“為師之德”的結果。第九章 高校教師職業(yè)品質的培養(yǎng)及途徑（第九章 第十章）第九第十章分別講述了校教師職業(yè)品質的培養(yǎng)和培養(yǎng)的途徑。作為高校教師，在教學的過程中要堅持正確的方向，把發(fā)展性評價和終結性評價結合起來，身正為范，塑造人格魅力。教師在職業(yè)道德選擇中要注意動機、目的和手段的關系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實現教書育人的雙重目標。也就是說學術腐敗是以高杠桿的作用在阻礙著社會生產力的發(fā)展。（2）貽誤人才培養(yǎng)。學術腐敗，就是學術界的腐敗者以不正當的手段追逐名利并且得逞。這就要求我們在學術的研究過程中要熱愛學術，追求真理；嚴謹治學，探索創(chuàng)新，不怕艱苦，甘于寂寞，堅持真理，實事求是，客觀公正。學術道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。嚴格遵守職業(yè)道德操守，維護自身的人格尊嚴，以獲得學生的敬重。第六章高校教師在教書育人中的道德規(guī)范本章主要闡述了教育的雙重目標，高校教師在教書育人中的道德規(guī)范以及職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴的維護。大力提倡勤奮工作、刻苦學習、循序漸進，反對急功近利、投機取巧，嚴肅查處學術腐敗、制假和考試作弊行為。以德治校、依法治教是當今高校管理的基本原則。作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅定政治立場，養(yǎng)成嚴謹治學的風氣，以及熱愛學生，激發(fā)每位學生學習的動力。主要體現在對待和正確理解學生要公平，處事要誠信，社會主義集體主義原則和人道主義。道德范疇存在于每一個人的意識和感情中，是反映人們道德關系和行為調節(jié)方向的一些基本概念。道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準則，也是判斷是非、善惡的基本標準。所以對職業(yè)負責就是對事業(yè)負責，對事業(yè)負責就是對自己負責，要做好自己的本質工作。敬業(yè)精神是對高校教師的內在要求主要有職業(yè)意識、樂業(yè)意識、勤業(yè)意識、精業(yè)意識。職業(yè)道德是高校教師職業(yè)素質的靈魂。教師面對的是大學生，職業(yè)服務對象的特殊性決定了教師職業(yè)道德是衡量教師是否稱職的關鍵因素，是教師職業(yè)道德教育有效進行的重要保證，是教師維護自身形象和人格尊嚴的關鍵。作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能促進人的社會化以及促進經濟的健康發(fā)展和社會的全面進步，為學生樹立榜樣的作用，推動社會精神文明建設的發(fā)展、推動社會物質文明建設。教師職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關系中的特殊表現，是教師在教書育人的職業(yè)活動中應當遵循的道德行為規(guī)范。教師職業(yè)道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規(guī)范的總和。如果將教師職業(yè)道德理解為教師所應當遵循的規(guī)矩和道理，那么教師職業(yè)道德就是教師在教書育人的職業(yè)活動中應當遵循的行為規(guī)范，即“為師之道”，它是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關系中的特殊表現。教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范和行為準則，還包括教師對這些規(guī)范和準則中內得而成的觀念意識和行為品質，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺，成為青年學生道德修養(yǎng)的楷模。另一方面與家庭聯(lián)系在一起，師生間多了親情的情感，教師就多了一層責任感，就會像對待自己的子女一般去關心愛護學生。中國古代便有“一日為師，終身為父”的說法。教育倫理就是人們在從事教育活動的過程中所構建起來的人倫關系，以及人們在處理這種關系時所應當遵循的理則。學習《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的心得體會: 第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德本章主要從倫理與教育倫理的內涵、地位；道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關系三個方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。對于為人師表的教師來說，不僅肩負著傳承知識的重任，還要引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。第一篇：《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會俗語說，“十年樹木，百年樹人”。由此可見教育具有非常重要的意義。作為一名教師，特別是高校的教師，這就意味著不但要擁有極其淵博的文化素養(yǎng)以及對所傳授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣，更要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。倫理聯(lián)用其意就是說人們在處理人與人的這種相互關系時所應遵循的道德和準則。教育的倫理關系確認了教師的社會身份和社會角色，貫穿在教師的教學中每一個過程，它同樣也界定著教師在教學中的倫理地位。由此可以看出，一方面“師”與“父”齊名，古代將教師擺在宗法家族等級社會最顯赫地位當中，這在事實上就等于已經對教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認可和肯定。道德是就是指人們在社會生活中將“做人”所應當遵循的原則和規(guī)范（即：道）內化為自己的個體人格品質（形成德行），然后再通過自己自覺地行為釋放（德行）達到既有益于他人和社會，同事也有利于自己完善自我人格品質和提升人生境界的精神需要的主體性追求的行為?？梢詮膬煞矫鎭斫忉?，一方面是做人的規(guī)矩，另一方面是做人應該具有的內在品質。第二章 高校教師職業(yè)道德的特點和功能本章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點、高校教師職業(yè)道德的社會功能對高校教師的職業(yè)道德進行了綜合性的概述。是在教師職業(yè)的實踐活動中，隨著教師職業(yè)的形成而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。教師作為一個特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動有區(qū)別于其他的物征，目的的雙重性，對象的特殊性，手段的示范性，過程的復雜性，內容的豐富性，效果的滯后性這些教師職業(yè)勞動的特點，必然決定了教師職業(yè)道德先進性、崇高性，示范性、高層次性，繼承性、穩(wěn)定性，無私性、奉獻性，挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，復雜性、艱難性的特點。第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質本章從教師職業(yè)道德品質的重要性以及從業(yè)者做人的內在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質。要求教師必須具備良好的職業(yè)道德素質，是教師職業(yè)的社會責任的要求。一般來講，高校教師職業(yè)道德的主要內容包括熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊重和愛護學生的人文精神、為人師表和嚴以律己的風范、關系集體和團結協(xié)作的集體主義精神。職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)。第四章 高校教師職業(yè)道德的基本原則本章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據、基本原則、指導作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內人們立身處世和評價是非、善惡的標準。高校教師職業(yè)道德的基本原則是指判斷和評價高校教師行為過程中的根本道德要求，是教師進行教育教學活動的行為指導。這些原則主要起指導的作用，表現在堅定政治立場，嚴謹治學，熱愛學生。第五章高校教師在教育管理中的道德規(guī)范本章主要闡述了教育管理在教育中的重要地位，高校教師在大學教育管理和行政事務管理活動中的道德規(guī)范。道德興則學校旺，高校管理者一定