【正文】 家的職業(yè)內(nèi)涵（2）要求：通識(shí)知識(shí)博、專業(yè)知識(shí)精、教育科學(xué)懂、創(chuàng)新能力強(qiáng)（木字型結(jié)構(gòu)）教師職業(yè)良心P122（1）理念：具有道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力（2）要求：具有高尚的師德、高度負(fù)責(zé)的精神和應(yīng)有的自尊、自愛(ài)、知恥心教師職業(yè)作風(fēng)P126（1）理念：要有良好的職業(yè)作風(fēng)（2）要求：事實(shí)求是、堅(jiān)持真理；工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；忠誠(chéng)坦白，平等待人；發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。教師職業(yè)榮譽(yù)P130（1）理念：要具有教師職業(yè)的榮譽(yù)感（2）要求：履行道德義務(wù)、掌握職業(yè)技能、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神五、教師職業(yè)道德形成的條件客觀基礎(chǔ)教育勞動(dòng)實(shí)踐中所反映的利益關(guān)系P134（1）教師利益（2）學(xué)生利益（3）教師集體的利益（4）社會(huì)教育事業(yè)的利益 在利益的沖突中起調(diào)節(jié)作用的有：法律、道德、宗教社會(huì)條件受一定生產(chǎn)關(guān)系和階級(jí)利益的制約P137 奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系以及其體現(xiàn)的階級(jí)利益所反映出的教師職業(yè)道德是不同的文化傳統(tǒng)歷史借鑒與優(yōu)秀遺產(chǎn)的繼承 P140六、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)教師職業(yè)（勞動(dòng)）的特點(diǎn)P143（1）勞動(dòng)對(duì)象的特殊性學(xué)生（2）勞動(dòng)目的的明確性培養(yǎng)人（3）勞動(dòng)手段的示范性人格因素（4）勞動(dòng)關(guān)系的復(fù)雜性人際關(guān)系（5）勞動(dòng)性質(zhì)的創(chuàng)新性創(chuàng)造性勞動(dòng)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)P147（1）道德意識(shí)要求高（道德意識(shí)是指道德觀念、情感、意志、信念和理論體系）（2）道德行為示范性強(qiáng)（3）道德影響范圍廣七、教師職業(yè)道德的社會(huì)功能調(diào)節(jié)教育過(guò)程P162（1）教師與教育事業(yè)的關(guān)系是教育過(guò)程中的基本關(guān)系（態(tài)度的影響作用）（2）教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中最重要的關(guān)系（教育行為的具體體現(xiàn)）（3）教師在教育過(guò)程中還涉及到其他方面的關(guān)系引導(dǎo)、教育學(xué)生P165促進(jìn)、影響社會(huì)生活質(zhì)量的提高P168第三講教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范與內(nèi)化一、確立教師職業(yè)道德原則的理論依據(jù)P170教師職業(yè)道德的原則必須反映教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師職業(yè)道德的原則必須符合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的要求教師職業(yè)道德的原則必須在教師道德規(guī)范體系中占主導(dǎo)地位二、教師職業(yè)道德的三原則P172社會(huì)主義原則（1）這一原則反映了當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級(jí)利益（2）這一原則從整體上直接回答了個(gè)人利益和社會(huì)整體利益的關(guān)系問(wèn)題（3）這一原則直接體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的規(guī)范（4）這一原則是區(qū)分道德類型的行為標(biāo)志集體主義原則 P174（1）這一原則能反映社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)關(guān)系的根本要求（2）這一原則能正確解決個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系（3）這一原則能調(diào)節(jié)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的矛盾（4）堅(jiān)持集體主義原則必須反對(duì)個(gè)人主義人道主義原則P191（1）歷史考察（2）客觀依據(jù)（3）基本要求：尊重、理解和關(guān)心受教育者三、教師與教師職業(yè)關(guān)系中的道德規(guī)范 P200熱愛(ài)教育，勇作奉獻(xiàn)教書育人，盡職盡責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教學(xué)水平以身立教，德識(shí)統(tǒng)一四、教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范 P211熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生為人師表，言傳身教在教育過(guò)程中注意師生關(guān)系的調(diào)節(jié)在教育活動(dòng)中體現(xiàn)平等、尊重、理解五、教師與其他人際關(guān)系中的道德規(guī)范 P221處理好教師之間的關(guān)系（1）互相尊重、團(tuán)結(jié)合作（2）以集體利益為重，以支持為前提（3）建立新型的協(xié)作關(guān)系處理好領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系（1）尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)，忠于職守（2）關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展出力獻(xiàn)策處理好學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系（1）尊重家長(zhǎng)、文明接待（2）平等交往、聽(tīng)取意見(jiàn)（3）與人為善、事實(shí)求是處理好社會(huì)交往中的各種關(guān)系（1）為人師表、遵守公德（2）平易近人、情操高尚（3）甘為人梯、樂(lè)為他人（4）謙虛勤奮、以人為師六、教師言表風(fēng)紀(jì)的道德要求 P231教師的語(yǔ)言要求（1）語(yǔ)言要規(guī)范（2）語(yǔ)言要精練（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確（4）語(yǔ)言要生動(dòng)（5）語(yǔ)言要純潔教師的儀表要求 P234（1）在儀容上注重視覺(jué)和味覺(jué)的塑造（2）在服飾上注意整潔、典雅、大方，與環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)相符（3）在舉止上要謙虛禮貌、不卑不亢、不粗野專橫，動(dòng)作要得體教師的風(fēng)度要求 P236風(fēng)度是以人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象。（1）內(nèi)在素養(yǎng)和外在行為、儀表的綜合反映（2）學(xué)識(shí)淵博（3）行為穩(wěn)重（4）態(tài)度可親（5）儀表端莊教師的法紀(jì)要求 P238 遵紀(jì)守法七、教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義 P245教師職業(yè)道德內(nèi)化的內(nèi)涵：（1）把社會(huì)對(duì)教師道德的要求轉(zhuǎn)化成教師個(gè)體的內(nèi)在需要（2）把社會(huì)道德的約束力量轉(zhuǎn)化成教師的自覺(jué)行為意義：（1）是教師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化的過(guò)程（2）是教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)（3）是實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要八、教師職業(yè)道德內(nèi)化的過(guò)程 P250提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感堅(jiān)定教師職業(yè)道德的信念鍛煉教師職業(yè)道德的意志培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為九、教師職業(yè)道德內(nèi)化的條件 P262社會(huì)道德教育個(gè)人道德修養(yǎng) P266（1）慎獨(dú)（2）嚴(yán)于解剖自己（3）防微杜漸，積善成德自我道德評(píng)價(jià) P275（1）在評(píng)價(jià)的根據(jù)上堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一性 202（2）在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益的結(jié)合，符合教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，體現(xiàn)教師職業(yè)道德的素質(zhì)（3）在評(píng)價(jià)的方式上將自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)十、教師職業(yè)道德內(nèi)化的特點(diǎn) P283義務(wù)（1）概念 P283義務(wù)是指?jìng)€(gè)人與他人和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任，它包括政治、法律、職業(yè)、道德義務(wù)等。道德義務(wù)是指一種自覺(jué)無(wú)私地對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所負(fù)的一種道德責(zé)任，也是一定的社會(huì)道德原則和道德規(guī)范對(duì)人們行為的要求。（2）道德義務(wù)的分類一是對(duì)社會(huì)、對(duì)人類應(yīng)盡的義務(wù)，如愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)世界和平等 二是對(duì)他人應(yīng)盡的道德義務(wù)，如工作中遵守職業(yè)職責(zé)等 三是對(duì)自己應(yīng)盡的義務(wù)，如自尊、自愛(ài)、自重等（3）義務(wù)對(duì)教師道德內(nèi)化的作用：提高教師遵守社會(huì)道德的自覺(jué)性，使道德義務(wù)升華為道德責(zé)任，成為一種內(nèi)在心理需求良心 P285（1）概念：良心是對(duì)道德義務(wù)的自覺(jué)意識(shí)，是一種蘊(yùn)含于人們內(nèi)心深處的使命和職責(zé)。教師良心是教師對(duì)社會(huì)提出的一系列道德要求的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，是個(gè)人對(duì)學(xué)生、集體和社會(huì)自覺(jué)履行職責(zé)的道德責(zé)任和對(duì)自己的教育行為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的能力。（2）良心對(duì)教師職業(yè)道德內(nèi)化的特殊作用一是行為前的定向，能幫助教師選擇正確的道德行為 二是行為中的監(jiān)控，能起自我控制和監(jiān)督作用三是行為后的評(píng)價(jià)，對(duì)自己行為的結(jié)果和影響起評(píng)價(jià)作用第四講教師道德的個(gè)性品質(zhì)與行為選擇一、教師個(gè)體道德及其素質(zhì)的內(nèi)涵 P296個(gè)體道德的本質(zhì)（1）是個(gè)體對(duì)道德的需要，是社會(huì)道德內(nèi)化到個(gè)體道德中的結(jié)果（2）其表現(xiàn)形式為內(nèi)在的道德心理和外在的道德行為個(gè)體道德和社會(huì)道德的關(guān)系（1）個(gè)體是社會(huì)道德的基礎(chǔ)，是社會(huì)道德的具體反映（2）個(gè)體道德是社會(huì)道德的實(shí)施主體，社會(huì)道德是個(gè)體道德的社會(huì)條件（3）社會(huì)道德和個(gè)體道德既有共同性，又有獨(dú)立性教師的個(gè)體道德（1）概念：是指教師在教育職業(yè)活動(dòng)中處理個(gè)人和他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)利益的行為習(xí)慣和習(xí)性，是一定社會(huì)和階級(jí)的教師道德規(guī)范在教師個(gè)體身上的體現(xiàn)。（2）要求：第一，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)教育工作有高度的責(zé)任感；第二熱愛(ài)和尊重學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；第三言行一致，以身作則；第四業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，具有廣博深厚專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)；第五注意教師的言行儀表。教師的個(gè)體道德素質(zhì)的要素（1）品格因素（2）能力因素（3）知識(shí)因素（4）情感因素教師的個(gè)體道德素質(zhì)的特點(diǎn)（1）穩(wěn)定性與發(fā)展性的辯證統(tǒng)一（2）內(nèi)在性和現(xiàn)實(shí)性的辯證統(tǒng)一（3）同一性和差異性的辯證統(tǒng)一教師的個(gè)體道德素質(zhì)的修養(yǎng)與提高（1）要樹(shù)立科學(xué)的世界觀和現(xiàn)代性的教育觀念（2）要在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中磨練自己的道德品質(zhì)（3）不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，努力提高自己的教育素質(zhì)（4）要勇于接受批評(píng)、敢于自我解剖二、教師個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)職業(yè)道德的影響教師個(gè)體心理素質(zhì)的要素（1）個(gè)性心理傾向：需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、世界觀等。其中主要的有教育動(dòng)機(jī)、教育理想、教育信念（2）個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格教師個(gè)體心理素質(zhì)的特點(diǎn)（1）先天性和可調(diào)節(jié)性（2）穩(wěn)定性和可塑性（3）相對(duì)獨(dú)立性教師個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高（1）形成良好的教育感情（2）培養(yǎng)崇高的教育信念（3）調(diào)節(jié)氣質(zhì)（4）養(yǎng)成性格（5）鍛煉能力三、教師個(gè)體高尚人格的塑造P326人格P327道德人格 P339理想人格 P344教師高尚人格的力量 P359教師人格的塑造 P362四、教師道德行為選擇的機(jī)制教師道德行為選擇的界定 P364（1）指教師道德行為的價(jià)值取向（2）從行為過(guò)程看，既包括動(dòng)機(jī)、意圖、目的的選擇，又包括方向、過(guò)程、結(jié)果的選擇（3）從行為的主體看，既包括內(nèi)在的因素，如認(rèn)識(shí)、情感、意志等精神活動(dòng)，又包括外在的因素，如行動(dòng)、交往、調(diào)節(jié)等道德實(shí)踐活動(dòng)教師道德行為選擇的心理機(jī)制 P366（1）知、情、意、行的心理反映（2）個(gè)性心理傾向：如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等（3）個(gè)性心理特征：氣質(zhì)、性格、能力教師道德行為選擇的社會(huì)機(jī)制P370（1）社會(huì)道德的價(jià)值取向?qū)處煹赖滦袨榈挠绊懀?）教師在社會(huì)生活中的地位對(duì)教師道德行為的影響（3）社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值沖突對(duì)教師的影響（經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性的影響）五、教師道德行為選擇的自由與責(zé)任教師道德行為選擇的社會(huì)自由性 P375（1）教師道德行為的選擇受社會(huì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)的影響（2）教師道德行為的選擇受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和法律的制約教師道德行為選擇的意志自由性 P377（1）能動(dòng)性對(duì)意志自由的影響（2）主動(dòng)性對(duì)意志自由的影響（3）客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)意志自由的約束教師道德行為選擇的責(zé)任 P380（1）意志自由是選擇的前提，責(zé)任是選擇的結(jié)果（2）選擇和責(zé)任是一致的或密不可分的六、教師道德行為選擇的實(shí)現(xiàn)教師道德行為選擇的標(biāo)準(zhǔn) P384（1）確定性與不確定性的統(tǒng)一（2）主觀性與客觀性的統(tǒng)一（3）功利性與超功利性的統(tǒng)一教師道德行為選擇的規(guī)定性 P388（1）自主性（2）自決性（3）自控性教師道德行為選擇的過(guò)程 P390（1）道德動(dòng)機(jī)的選擇（2）道德目的的選擇（3）道德手段的選擇七、教師道德行為選擇能力及培養(yǎng) P393選擇能力的內(nèi)涵（1）比較力（2）分解力（3）鑒別力（4）取舍力（5）自組織力選擇能力的培養(yǎng)（1）全面理解和掌握職業(yè)道德的知識(shí)（2）具有良好的思維能力（3）在實(shí)踐中鍛煉選擇能力