【正文】 把握是教師職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范的出發(fā)點，教師也只有有了職業(yè)道德，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和社會的認(rèn)可。第二章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點、高校教師職業(yè)道德的社會功能三方面對高校教師的職業(yè)道德進行了綜合性的概述。介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產(chǎn)生的根源、特點，指出高校教師職業(yè)道德是一種社會意識，受到一定社會物質(zhì)生活的制約和影響，但具有獨立性，起到能動作用，因而具有社會功能。教師作為一個特殊的行業(yè)，它的職業(yè)勞動與其他的生產(chǎn)作業(yè)職業(yè)有著明顯的區(qū)別：目的的雙重性、對象的特殊性、手段的示范性、過程的復(fù)雜性、內(nèi)容的豐富性以及效果的滯后性，使教師職業(yè)道德的影響十分深遠(yuǎn)廣泛，它不僅推動精神文明建設(shè)和發(fā)展，也在推動社會物質(zhì)文明的發(fā)展。第三章從教師職業(yè)道德的重要意義，職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)道德素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀高校教師必須具備的素質(zhì)，而師德則是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。高校教師的勞動對象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔(dān)社會責(zé)任。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。作為教師，我們一定要有熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊重和愛護學(xué)生、為人師表、嚴(yán)以律己，以及關(guān)心集體和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。第四章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。高校教師職業(yè)具有獨特性，也致使高校工作具有創(chuàng)新性，復(fù)雜性和繁重性、學(xué)術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。教師職業(yè)道德的基本原則對一切教師的行為都有普遍的約束力，在整 個教師職業(yè)道德體系中居主要地們 教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，其核心價值從教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則、人道主義原則幾個方面表現(xiàn)出來，這些原則對于高校教師的教育教學(xué)工作具有十分重要的指導(dǎo)作用。第五章高等教育活動離不開有效而有意義的組織管理，教育管理在高等教育中具有重要地位。高等教育管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，同時具有自身的特殊性：目標(biāo)的特殊性、管理要素的特殊性、活動的特殊性、功能的特殊性。高等教育管理包括宏觀和微觀兩個部分，分為對大學(xué)生的教育與管理以及教育事務(wù)活動的管理。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、日常管理工作的承擔(dān)者，其角色、職能定位以及高校教師在學(xué)校行政事務(wù)管理活動對大學(xué)生的成長均具有重要影響。第六章高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。教育職業(yè)活動最終要追求兩個目標(biāo)的實現(xiàn)和統(tǒng)一，即技能知識傳授和良好品德的塑造相統(tǒng)一，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，而且還要有服務(wù)社會的責(zé)任。高校教師在教書育人中應(yīng)該遵守有教無類，親徒愛生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強，學(xué)而不厭；心平氣和，虛懷若谷；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人等道德規(guī)范。教師在從業(yè)過程中的人格尊嚴(yán)不是別人賜予的，是要靠自己維護。第七章主要闡述了高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范，學(xué)術(shù)的不端行為帶來的危害。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。因此一個教師能否在其職業(yè)活動中遵循職業(yè)道德規(guī)范顯得尤為重要；嚴(yán)格遵守“熱愛教育、獻身教育”的教師道德的基本原則，維護自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。這就要求我們要在學(xué)術(shù)的研究過程中熱愛學(xué)術(shù)，追求真理，養(yǎng)殖成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新；不怕艱苦，奮勇前進；甘于寂寞，淡泊名利；堅持真理，修正錯誤；尊重客觀事實，平等對待學(xué)術(shù)活動，以及尊重他人學(xué)術(shù)成困，相互學(xué)習(xí)，促進交流。第八章主要從高校教師職業(yè)行為的道德選擇的基本特點，要處理好的幾個關(guān)系，以及高校教師道德評價及其影響說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師作為一個特殊的群體，其職業(yè)行為必然受到社會，歷史條件的限制，在選擇的過程中，要從客觀實際出發(fā)，不能主觀臆測斷。高校教師職業(yè)道德的特殊性主要表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。這就要求我們教師在職業(yè)道德選擇中要注意動機、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時也服務(wù)自己。作為高校教師，一定要把發(fā)展性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，避免只顧眼前利益而放棄了長遠(yuǎn)利益，我們更多的是要關(guān)注職業(yè)的長期發(fā)展和個體的完善。第九章闡述了教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德的品質(zhì)一般與兩個因素有關(guān)，一方面受外在的社會道德教化影像，另一方面則取決于教師自己的努力，從教師道德品質(zhì)的形成規(guī)律，形成和發(fā)展，人格定位與現(xiàn)實人格沖突來重點闡述了如何形成并發(fā)展好的教師職業(yè)道德品質(zhì)。作為一名教師必須努力實現(xiàn)這種人格的超越，解決教師定位與人格的沖突，加強自我人格的道德修養(yǎng)，通過自己的言行身教來實現(xiàn)教師的神圣職責(zé)和光榮使命。最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑，主要介紹了高等教師職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，分別從道德教育、道德修養(yǎng)、道德實踐三方面闡述道德修養(yǎng)的含義以及高校教師如何提高自身的道德修養(yǎng)。教師要承擔(dān)社會責(zé)任，完成歷史賦予的使命，適應(yīng)社會主義社會市場的發(fā)展，必須要有高尚的職業(yè)道德教育。學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》后，我十分清楚的認(rèn)識到了教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性，它決定了教師職業(yè)道德與其他行業(yè)職業(yè)道德的不同，教師與學(xué)生之間的教育教學(xué)關(guān)系。作為一名高校教師，我們也許不能成為一個道德家，但是我們必須在教育教學(xué)實踐過程中，按照教師職業(yè)道德規(guī)范去行動。而要取得職業(yè)道德品質(zhì)上的進步，不但要接受外在的培養(yǎng)和教育；更重要的取決于自己的主觀努力，即自我修養(yǎng)，兩個方面是缺一不可。在今后的工作中，我一定會更加注重自己職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。