【正文】 表，以身作則；熱愛(ài)真理，勇于探索；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；心平氣和，虛懷若谷；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長(zhǎng)，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書(shū)育人。高校教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德操守，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和形象，以獲得學(xué)生的敬重。高校教師肩負(fù)著發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的歷史使命，肩負(fù)著科技創(chuàng)新和科技發(fā)明的重任，因此，必然將從事學(xué)術(shù)研究，這就要求高校教師在學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中必須遵循熱愛(ài)學(xué)術(shù)、追求真理，實(shí)事求是、客觀公正，學(xué)術(shù)自由、民主平等，謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)合作，服務(wù)社會(huì)、造福人類(lèi)的道德規(guī)范。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新，不怕艱苦，甘于寂寞，淡泊名利，敢于批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)持真理，不弄虛作假，尊重他人的學(xué)術(shù)成果，相互尊重與學(xué)習(xí)，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。高校教師作為一個(gè)特殊的群體，其所處的地位和身份也具有特殊性，高校教師職業(yè)道德選擇的特殊性主要表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。在教師職業(yè)行為道德選擇的過(guò)程中，應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，不能主觀臆斷。這就要求高校教師在職業(yè)行為道德選擇過(guò)程中應(yīng)處理好動(dòng)機(jī)、手段和目的的關(guān)系，使三者保持在道德上向善的統(tǒng)一性，最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的雙重目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在道德選擇標(biāo)準(zhǔn)中還要把握好標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性、功利性與超功利性的關(guān)系，從而保證在一定程度上滿(mǎn)足個(gè)人利益需求而又不違背教師的職業(yè)道德規(guī)范。作為一名高校教師，必須具有高校教師的職業(yè)道德品質(zhì)，不斷加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)，解決人格定位與現(xiàn)實(shí)人格的沖突。而這種職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)可通過(guò)道德教育、道德修養(yǎng)及道德實(shí)踐三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師是一種良心的職業(yè)，是一種奉獻(xiàn)、一種給予。教師就像一面鏡子，我們的言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。作為一民高等醫(yī)學(xué)院校的教師，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有無(wú)限可能的生命，而他們將來(lái)都會(huì)從事醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)，這些職業(yè)與人的健康和生命緊密聯(lián)系在一起。我們不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以人文的情懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心面對(duì)那些質(zhì)樸的心靈。不斷學(xué)習(xí)，提升自我，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，努力使自己成為一民德才兼?zhèn)涞母咝＝處?。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同的書(shū)，一幅風(fēng)格迥異的畫(huà)，我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)。他們還如此年輕，有美好的未來(lái)，作為教師的我，愿為之努力和付出。第五篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會(huì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命，高校教師要切實(shí)承擔(dān)起這一神圣責(zé)任，除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以外，還必須要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念，掌握開(kāi)展教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動(dòng)的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)各行各業(yè)中人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則，道德情操與道德品質(zhì)的總和，是對(duì)教師工作者在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)，是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，是職業(yè)品德，職業(yè)紀(jì)律，專(zhuān)業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱(chēng)，屬于自律范圍，它通過(guò)公約，守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。由此可見(jiàn)，作為一名高校的人民教師，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命，不僅要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)所授專(zhuān)業(yè)有獨(dú)特的見(jiàn)解和深層次的文化造詣，還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能真正做到教書(shū)育人，為人師表，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才?！督處煼ā访鞔_規(guī)定必須對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行多種形式的思想政治及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)于我們這種剛走上教師工作崗位的新人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要，通過(guò)對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高校教師這個(gè)職業(yè)有了更深層次的理解，同時(shí)也深刻感受到了自己所肩負(fù)的重大責(zé)任，明確了自己將來(lái)的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。一、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點(diǎn)：第一章：教育倫理與教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為對(duì)教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要求不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。事實(shí)上，這些要求均源于我們的教育理論關(guān)系。為師之道源于蘊(yùn)含在教育理論關(guān)系中的為師之理。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)，才能深切領(lǐng)悟做老師到底應(yīng)當(dāng)遵循哪些“行為應(yīng)當(dāng)：才能最終”得道化德“培養(yǎng)自己做教師的良好德行與品行。第二章：高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能：高校教師職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范，在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是高校教師在從事教書(shū)育人，科學(xué)研究等實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的綜合。高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求是在人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)了高等教育活動(dòng)以后，隨著高等教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而逐漸形成的，由于其職業(yè)的特殊性，高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求既有與一般職業(yè)活動(dòng)的道德規(guī)范要求的共同之處，也有著自身不同的特點(diǎn)。高校教師職業(yè)道德的社會(huì)功能發(fā)揮得怎樣，對(duì)確保高等教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的意義。第三章：高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)：高等教育是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)活動(dòng)，其勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)過(guò)程，勞動(dòng)性質(zhì)，勞動(dòng)對(duì)象，勞動(dòng)產(chǎn)品等各個(gè)方面都具有與眾不同的特點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，高等教育?duì)從事該職業(yè)的高校教師的職業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)是高校教師應(yīng)當(dāng)具備的兩大基本素質(zhì)，它決定著教師的師能師技，但是，要成為一名真正優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這一素質(zhì)決定著教師最為根本的師品師德，師品師德決定著師能師技的展現(xiàn)與發(fā)揮。是影響教師教書(shū)育人實(shí)踐活動(dòng)最終成敗的決定性因素，在高校教師的職業(yè)素質(zhì)中居于核心和靈魂的地位。第四章：高校教師職業(yè)道德原則：在教育實(shí)踐的過(guò)程中，教師必須遵循一定的道德原則來(lái)協(xié)調(diào)在教育教學(xué)工作中的各種關(guān)系，處理和解決可能遇到的各種各樣的矛盾，高校教師在職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德原則是由高等學(xué)校自身的特點(diǎn)所決定的，高校教師在從教的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本的道德原則主要有：教育公平原則，教育誠(chéng)信原則，集體主義原則和人道主義原則，道德原則是道德規(guī)范體系的核心。高校教師職業(yè)道德原則是高校教師應(yīng)當(dāng)遵循的最根本的道德規(guī)范要求。第五章：高校教師在教育管理中的道德規(guī)范：人類(lèi)的任何實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)有效的組織管理。高等教育活動(dòng)也不例外，高等教育管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)，諸如人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，物質(zhì)資源的協(xié)調(diào)，人力資源的協(xié)調(diào)等。高等教育管理包括宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀的高等教育管理是指國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)高等教育各部門(mén)的管理以及各高等教育部門(mén)自身的內(nèi)部管理。微觀高等教育管理通常包括兩大類(lèi)：一是對(duì)大學(xué)生的教育與管理。二是對(duì)高校教育事務(wù)活動(dòng)的管理。包括教學(xué)管理，科研管理和后勤管理等方面。第六章：高校教師在教書(shū)育人中的道德規(guī)范：高校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的是既是教書(shū)又要育人的雙重職責(zé)。教師要履行好教書(shū)育人的神圣職責(zé)。師才，師藝和師能固然十分重要，但教育實(shí)踐活動(dòng)要最后收到實(shí)效，還離不開(kāi)教師職業(yè)道德對(duì)教師從教行為的有效規(guī)范。高校教師在教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中的主要規(guī)范有：有教無(wú)類(lèi)，親徒愛(ài)生，循循善誘，誨人不倦，因材施教，務(wù)求實(shí)效，為人師表，以身作則，熱愛(ài)真理，勇于探索，知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭，心平氣和，虛懷若谷，衣冠端正，儀容莊肅，教學(xué)相長(zhǎng)，出藍(lán)勝藍(lán)，傳道授業(yè)，教書(shū)育人等。第七章：高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。要使學(xué)術(shù)研究活動(dòng)得以健康的進(jìn)行，早就學(xué)術(shù)的繁榮昌盛，最終推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高校教師必須懂得并遵守學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。第八章：高校教師職業(yè)行為的道德選擇：高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來(lái)把握和選擇自身職業(yè)行為的時(shí)間活動(dòng)，相對(duì)于其他道德行為的選擇而言，高校教師由于所處地位和身份的特殊性，決定了其職業(yè)行為的道德選擇中如何處理好動(dòng)機(jī)，目的和手段的關(guān)系，自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性，功利性與超功利性的關(guān)系至關(guān)重要。第九章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)：教師職業(yè)道德品質(zhì)就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過(guò)自我努力得道化德的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師的自我意識(shí)起到了決定性作用。教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)四個(gè)發(fā)展階段，由于其職業(yè)的特殊性，教師職業(yè)的人格定位要高于一般的職業(yè)，我們只有不斷的加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)才能在根本上解決教師職業(yè)的人格定位于現(xiàn)實(shí)人格的沖突。第十章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑：道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑，高校教師職業(yè)道德教育是社會(huì)有目的，有計(jì)劃，有組織的向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動(dòng)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)的過(guò)程，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉，自我改造，自我提高和自我完善的實(shí)踐活動(dòng)。道德實(shí)踐則是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質(zhì)的最根本的途徑。人的道德意識(shí)和道德品性從根本上講都是在道德實(shí)踐中不斷養(yǎng)成的。通過(guò)這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高了我的職業(yè)道德水平，并讓我逐漸的養(yǎng)成了一種良好的職業(yè)道德習(xí)慣。高校教師職業(yè)道德及建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展與師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型，高水平人才的，目標(biāo)起到關(guān)鍵作用，當(dāng)前的高校教師職業(yè)道德已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)的需求還有差距，需要對(duì)高校教師職業(yè)道德與訓(xùn)練的理念和方法進(jìn)行變革，并探索高校教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑。目前，我國(guó)高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數(shù)教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務(wù)輕思想，重教書(shū)輕育人，重科研輕教學(xué)，不注重個(gè)人修養(yǎng)等問(wèn)題，需要通過(guò)高校教師職業(yè)道德的自主建設(shè)，進(jìn)行高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成，通過(guò)社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的變化，營(yíng)造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好氛圍，通過(guò)構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。