【正文】 教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)的過程，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉，自我改造，自我提高和自我完善的實踐活動。道德實踐則是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質(zhì)的最根本的途徑。人的道德意識和道德品性從根本上講都是在道德實踐中不斷養(yǎng)成的。通過這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高了我的職業(yè)道德水平，并讓我逐漸的養(yǎng)成了一種良好的職業(yè)道德習(xí)慣。高校教師職業(yè)道德及建設(shè)是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展與師資隊伍建設(shè)的一個重要問題。對于實現(xiàn)高等教育為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型，高水平人才的，目標(biāo)起到關(guān)鍵作用，當(dāng)前的高校教師職業(yè)道德已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，與社會的需求還有差距，需要對高校教師職業(yè)道德與訓(xùn)練的理念和方法進(jìn)行變革，并探索高校教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑。目前，我國高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數(shù)教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務(wù)輕思想，重教書輕育人，重科研輕教學(xué)，不注重個人修養(yǎng)等問題，需要通過高校教師職業(yè)道德的自主建設(shè)，進(jìn)行高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成，通過社會環(huán)境和校園環(huán)境的變化，營造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好氛圍，通過構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長效機制，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。第五篇：《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會俗語說，“十年樹木，百年樹人”。由此可見教育具有非常重要的意義。對于為人師表的教師來說，不僅肩負(fù)著傳承知識的重任，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。作為一名教師，特別是高校的教師，這就意味著不但要擁有極其淵博的文化素養(yǎng)以及對所傳授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣，更要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的心得體會: 第一章 教育倫理與教師職業(yè)道德本章主要從倫理與教育倫理的內(nèi)涵、地位；道德與教師職業(yè)道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。倫理聯(lián)用其意就是說人們在處理人與人的這種相互關(guān)系時所應(yīng)遵循的道德和準(zhǔn)則。教育倫理就是人們在從事教育活動的過程中所構(gòu)建起來的人倫關(guān)系，以及人們在處理這種關(guān)系時所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。教育的倫理關(guān)系確認(rèn)了教師的社會身份和社會角色，貫穿在教師的教學(xué)中每一個過程，它同樣也界定著教師在教學(xué)中的倫理地位。中國古代便有“一日為師，終身為父”的說法。由此可以看出，一方面“師”與“父”齊名，古代將教師擺在宗法家族等級社會最顯赫地位當(dāng)中，這在事實上就等于已經(jīng)對教師職業(yè)的倫理地位予以了充分地認(rèn)可和肯定。另一方面與家庭聯(lián)系在一起，師生間多了親情的情感，教師就多了一層責(zé)任感，就會像對待自己的子女一般去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。道德是就是指人們在社會生活中將“做人”所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和規(guī)范（即：道）內(nèi)化為自己的個體人格品質(zhì)（形成德行），然后再通過自己自覺地行為釋放（德行）達(dá)到既有益于他人和社會，同事也有利于自己完善自我人格品質(zhì)和提升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括教師對這些規(guī)范和準(zhǔn)則中內(nèi)得而成的觀念意識和行為品質(zhì)，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺，成為青年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模?？梢詮膬煞矫鎭斫忉?，一方面是做人的規(guī)矩，另一方面是做人應(yīng)該具有的內(nèi)在品質(zhì)。如果將教師職業(yè)道德理解為教師所應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)矩和道理，那么教師職業(yè)道德就是教師在教書育人的職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，即“為師之道”，它是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)。第二章 高校教師職業(yè)道德的特點和功能本章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點、高校教師職業(yè)道德的社會功能對高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。教師職業(yè)道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。是在教師職業(yè)的實踐活動中，隨著教師職業(yè)的形成而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是教師在教書育人的職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德行為規(guī)范。教師作為一個特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動有區(qū)別于其他的物征，目的的雙重性，對象的特殊性，手段的示范性，過程的復(fù)雜性，內(nèi)容的豐富性，效果的滯后性這些教師職業(yè)勞動的特點，必然決定了教師職業(yè)道德先進(jìn)性、崇高性，示范性、高層次性，繼承性、穩(wěn)定性，無私性、奉獻(xiàn)性，挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，復(fù)雜性、艱難性的特點。作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能促進(jìn)人的社會化以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和社會的全面進(jìn)步，為學(xué)生樹立榜樣的作用，推動社會精神文明建設(shè)的發(fā)展、推動社會物質(zhì)文明建設(shè)。第三章 高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)本章從教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者做人的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。教師面對的是大學(xué)生，職業(yè)服務(wù)對象的特殊性決定了教師職業(yè)道德是衡量教師是否稱職的關(guān)鍵因素，是教師職業(yè)道德教育有效進(jìn)行的重要保證，是教師維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵。要求教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是教師職業(yè)的社會責(zé)任的要求。職業(yè)道德是高校教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。一般來講，高校教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊重和愛護(hù)學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范、關(guān)系集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。敬業(yè)精神是對高校教師的內(nèi)在要求主要有職業(yè)意識、樂業(yè)意識、勤業(yè)意識、精業(yè)意識。職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬于我們的職業(yè)。所以對職業(yè)負(fù)責(zé)就是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對事業(yè)負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)，要做好自己的本質(zhì)工作。第四章 高校教師職業(yè)道德的基本原則本章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。道德原則是一定社會或階級對人們行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準(zhǔn)則，也是判斷是非、善惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，它是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處世和評價是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。道德范疇存在于每一個人的意識和感情中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念。高校教師職業(yè)道德的基本原則是指判斷和評價高校教師行為過程中的根本道德要求，是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的行為指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在對待和正確理解學(xué)生要公平，處事要誠信，社會主義集體主義原則和人道主義。這些原則主要起指導(dǎo)的作用，表現(xiàn)在堅定政治立場，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛學(xué)生。作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅定政治立場，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣，以及熱愛學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第五章高校教師在教育管理中的道德規(guī)范本章主要闡述了教育管理在教育中的重要地位，高校教師在大學(xué)教育管理和行政事務(wù)管理活動中的道德規(guī)范。以德治校、依法治教是當(dāng)今高校管理的基本原則。道德興則學(xué)校旺，高校管理者一定要把教學(xué)管理和師生思想道德教育放在重要位置，切實抓緊抓好，常抓不懈。大力提倡勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)，反對急功近利、投機取巧，嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)腐敗、制假和考試作弊行為。管理者以身作則，率先垂范，以高尚的道德情操塑造自己、影響學(xué)生，學(xué)校才能有望建成和諧校園、文明校園。第六章高校教師在教書育人中的道德規(guī)范本章主要闡述了教育的雙重目標(biāo)，高校教師在教書育人中的道德規(guī)范以及職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)。教育的雙重目標(biāo)要求高校教師在從事教書育人的活動中，既要做到有教無類，親徒愛生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實效；又要做到為人師表，以身作則；知困自強，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德操守，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。第七章 高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范本章主要講述了學(xué)術(shù)研究是高校教師的基本職責(zé)，高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范和學(xué)術(shù)不端的危害性。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。高校教師遵守學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的總體要求是“以求真為目標(biāo)、以求善為原則”，把探索真理、尋求知識上的增量作為學(xué)術(shù)研究的基本目標(biāo)，把有利于社會和人類進(jìn)步作為學(xué)術(shù)研究的基本原則。這就要求我們在學(xué)術(shù)的研究過程中要熱愛學(xué)術(shù)，追求真理；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新，不怕艱苦，甘于寂寞，堅持真理，實事求是，客觀公正。遵照客觀事實，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)腐敗，就是學(xué)術(shù)界的腐敗者以不正當(dāng)?shù)氖侄巫分鹈⑶业贸?。其對學(xué)術(shù)的破壞和社會的毒害很大，體現(xiàn)在（1）敗壞學(xué)術(shù)界的聲譽，阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展。（2）貽誤人才培養(yǎng)。（3）遏制民族思維能力和思維水平的提高，嚴(yán)重影響國家和民族的未來。也就是說學(xué)術(shù)腐敗是以高杠桿的作用在阻礙著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇本章從高校教師職業(yè)行為道德選擇的基本特點，道德選擇要處理好的幾個關(guān)系，師德評價及影響來闡述說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。教師在職業(yè)道德選擇中要注意動機、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時也服務(wù)自己。作為高校教師，在教學(xué)的過程中要堅持正確的方向，把發(fā)展性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，身正為范，塑造人格魅力。把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時代需要，完成教書育人的重任。第九章 高校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)及途徑（第九章 第十章）第九第十章分別講述了校教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和培養(yǎng)的途徑。教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師在從事教育活動的過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不可分，從本質(zhì)上講，教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個體身上的內(nèi)化和個性化，是教師通過自我努力將教師職業(yè)倫理關(guān)系中所蘊涵的“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為“為師之德”的結(jié)果。教師職業(yè)道德品質(zhì)的基本培養(yǎng)路徑，分別從道德教育，道德修養(yǎng)和道德實踐三方面來闡述。道德教育要根據(jù)教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對性的師德教育策略。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。教師必須積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認(rèn)識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。道德實踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職業(yè)道德實踐中，才能真正深刻體會到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進(jìn)一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)化過程。“親其師，信其道”，學(xué)生會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師中的一員，我一定從各方面努力提高自己的職業(yè)道德品質(zhì)，加強自身修養(yǎng)，才能無愧于靈魂工程師的光榮稱號，使自己成為優(yōu)秀的高校教師。正確履行高校教師的職責(zé)，為建設(shè)有中國特色的社會主義，貢獻(xiàn)出自己的力量。