【正文】 要求：強化教師意識、學習有關(guān)規(guī)定、恪守教師紀律、持之以恒一點一滴教師職業(yè)技能P119（1）理念：要具有學者和專家的職業(yè)內(nèi)涵（2）要求：通識知識博、專業(yè)知識精、教育科學懂、創(chuàng)新能力強（木字型結(jié)構(gòu)）教師職業(yè)良心P122（1）理念：具有道德責任感和道德自我評價能力（2）要求：具有高尚的師德、高度負責的精神和應(yīng)有的自尊、自愛、知恥心教師職業(yè)作風P126（1）理念：要有良好的職業(yè)作風（2）要求：事實求是、堅持真理；工作積極，認真負責；忠誠坦白，平等待人；發(fā)揚民主，團結(jié)互助。教師職業(yè)榮譽P130（1）理念：要具有教師職業(yè)的榮譽感（2）要求：履行道德義務(wù)、掌握職業(yè)技能、具有團結(jié)協(xié)作的精神五、教師職業(yè)道德形成的條件客觀基礎(chǔ)教育勞動實踐中所反映的利益關(guān)系P134（1）教師利益（2）學生利益（3）教師集體的利益（4）社會教育事業(yè)的利益 在利益的沖突中起調(diào)節(jié)作用的有：法律、道德、宗教社會條件受一定生產(chǎn)關(guān)系和階級利益的制約P137 奴隸社會、封建社會和資本主義社會的生產(chǎn)關(guān)系以及其體現(xiàn)的階級利益所反映出的教師職業(yè)道德是不同的文化傳統(tǒng)歷史借鑒與優(yōu)秀遺產(chǎn)的繼承 P140六、教師職業(yè)道德的特點教師職業(yè)（勞動）的特點P143（1）勞動對象的特殊性學生（2）勞動目的的明確性培養(yǎng)人（3）勞動手段的示范性人格因素（4）勞動關(guān)系的復(fù)雜性人際關(guān)系（5）勞動性質(zhì)的創(chuàng)新性創(chuàng)造性勞動教師職業(yè)道德的特點P147（1）道德意識要求高（道德意識是指道德觀念、情感、意志、信念和理論體系）（2）道德行為示范性強（3）道德影響范圍廣七、教師職業(yè)道德的社會功能調(diào)節(jié)教育過程P162（1）教師與教育事業(yè)的關(guān)系是教育過程中的基本關(guān)系（態(tài)度的影響作用）（2）教師和學生的關(guān)系是教育過程中最重要的關(guān)系（教育行為的具體體現(xiàn)）（3）教師在教育過程中還涉及到其他方面的關(guān)系引導(dǎo)、教育學生P165促進、影響社會生活質(zhì)量的提高P168第三講教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范與內(nèi)化一、確立教師職業(yè)道德原則的理論依據(jù)P170教師職業(yè)道德的原則必須反映教師勞動的特點教師職業(yè)道德的原則必須符合當代社會經(jīng)濟政治的要求教師職業(yè)道德的原則必須在教師道德規(guī)范體系中占主導(dǎo)地位二、教師職業(yè)道德的三原則P172社會主義原則（1）這一原則反映了當代社會的經(jīng)濟關(guān)系和階級利益（2）這一原則從整體上直接回答了個人利益和社會整體利益的關(guān)系問題（3）這一原則直接體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的規(guī)范（4）這一原則是區(qū)分道德類型的行為標志集體主義原則 P174（1）這一原則能反映社會主義公有制經(jīng)濟關(guān)系的根本要求（2）這一原則能正確解決個人利益和集體利益的關(guān)系（3）這一原則能調(diào)節(jié)社會主義市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的矛盾（4）堅持集體主義原則必須反對個人主義人道主義原則P191（1）歷史考察（2）客觀依據(jù)（3）基本要求：尊重、理解和關(guān)心受教育者三、教師與教師職業(yè)關(guān)系中的道德規(guī)范 P200熱愛教育，勇作奉獻教書育人，盡職盡責嚴謹治學，提高教學水平以身立教，德識統(tǒng)一四、教師與學生關(guān)系中的道德規(guī)范 P211熱愛學生，嚴格而科學地要求學生為人師表，言傳身教在教育過程中注意師生關(guān)系的調(diào)節(jié)在教育活動中體現(xiàn)平等、尊重、理解五、教師與其他人際關(guān)系中的道德規(guī)范 P221處理好教師之間的關(guān)系（1）互相尊重、團結(jié)合作（2）以集體利益為重，以支持為前提（3）建立新型的協(xié)作關(guān)系處理好領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系（1）尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)，忠于職守（2）關(guān)心、熱愛學校，為學校的發(fā)展出力獻策處理好學生家長之間的關(guān)系（1）尊重家長、文明接待（2）平等交往、聽取意見（3）與人為善、事實求是處理好社會交往中的各種關(guān)系（1）為人師表、遵守公德（2）平易近人、情操高尚（3）甘為人梯、樂為他人（4）謙虛勤奮、以人為師六、教師言表風紀的道德要求 P231教師的語言要求（1）語言要規(guī)范（2）語言要精練（3）語言要準確（4）語言要生動（5）語言要純潔教師的儀表要求 P234（1）在儀容上注重視覺和味覺的塑造（2）在服飾上注意整潔、典雅、大方，與環(huán)境和職業(yè)特點相符（3）在舉止上要謙虛禮貌、不卑不亢、不粗野專橫，動作要得體教師的風度要求 P236風度是以人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象。（1）內(nèi)在素養(yǎng)和外在行為、儀表的綜合反映（2）學識淵博（3）行為穩(wěn)重（4）態(tài)度可親（5）儀表端莊教師的法紀要求 P238 遵紀守法七、教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義 P245教師職業(yè)道德內(nèi)化的內(nèi)涵：（1）把社會對教師道德的要求轉(zhuǎn)化成教師個體的內(nèi)在需要（2）把社會道德的約束力量轉(zhuǎn)化成教師的自覺行為意義：（1）是教師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化的過程（2）是教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)（3）是實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要八、教師職業(yè)道德內(nèi)化的過程 P250提高教師職業(yè)道德認識培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感堅定教師職業(yè)道德的信念鍛煉教師職業(yè)道德的意志培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為九、教師職業(yè)道德內(nèi)化的條件 P262社會道德教育個人道德修養(yǎng) P266（1）慎獨（2）嚴于解剖自己（3）防微杜漸，積善成德自我道德評價 P275（1）在評價的根據(jù)上堅持動機與效果的辯證統(tǒng)一性 202（2）在評價的標準上堅持國家、集體、個人三者利益的結(jié)合，符合教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，體現(xiàn)教師職業(yè)道德的素質(zhì)（3）在評價的方式上將自我評價與社會評價結(jié)合起來十、教師職業(yè)道德內(nèi)化的特點 P283義務(wù)（1）概念 P283義務(wù)是指個人與他人和社會應(yīng)盡的責任，它包括政治、法律、職業(yè)、道德義務(wù)等。道德義務(wù)是指一種自覺無私地對他人、對社會所負的一種道德責任，也是一定的社會道德原則和道德規(guī)范對人們行為的要求。（2）道德義務(wù)的分類一是對社會、對人類應(yīng)盡的義務(wù)，如愛祖國、維護世界和平等 二是對他人應(yīng)盡的道德義務(wù)，如工作中遵守職業(yè)職責等 三是對自己應(yīng)盡的義務(wù)，如自尊、自愛、自重等（3）義務(wù)對教師道德內(nèi)化的作用：提高教師遵守社會道德的自覺性，使道德義務(wù)升華為道德責任，成為一種內(nèi)在心理需求良心 P285（1）概念：良心是對道德義務(wù)的自覺意識，是一種蘊含于人們內(nèi)心深處的使命和職責。教師良心是教師對社會提出的一系列道德要求的自覺認識，是個人對學生、集體和社會自覺履行職責的道德責任和對自己的教育行為進行道德評價的能力。（2）良心對教師職業(yè)道德內(nèi)化的特殊作用一是行為前的定向，能幫助教師選擇正確的道德行為 二是行為中的監(jiān)控，能起自我控制和監(jiān)督作用三是行為后的評價，對自己行為的結(jié)果和影響起評價作用第四講教師道德的個性品質(zhì)與行為選擇一、教師個體道德及其素質(zhì)的內(nèi)涵 P296個體道德的本質(zhì)（1）是個體對道德的需要，是社會道德內(nèi)化到個體道德中的結(jié)果（2）其表現(xiàn)形式為內(nèi)在的道德心理和外在的道德行為個體道德和社會道德的關(guān)系（1）個體是社會道德的基礎(chǔ)，是社會道德的具體反映（2）個體道德是社會道德的實施主體，社會道德是個體道德的社會條件（3）社會道德和個體道德既有共同性，又有獨立性教師的個體道德（1）概念：是指教師在教育職業(yè)活動中處理個人和他人、個人與集體、個人與社會利益的行為習慣和習性，是一定社會和階級的教師道德規(guī)范在教師個體身上的體現(xiàn)。（2）要求：第一，熱愛教育事業(yè)，對教育工作有高度的責任感；第二熱愛和尊重學生，關(guān)心每一個學生的成長；第三言行一致，以身作則；第四業(yè)務(wù)能力過硬，具有廣博深厚專業(yè)知識和教育理論知識；第五注意教師的言行儀表。教師的個體道德素質(zhì)的要素（1）品格因素（2）能力因素（3）知識因素（4）情感因素教師的個體道德素質(zhì)的特點（1）穩(wěn)定性與發(fā)展性的辯證統(tǒng)一（2）內(nèi)在性和現(xiàn)實性的辯證統(tǒng)一（3）同一性和差異性的辯證統(tǒng)一教師的個體道德素質(zhì)的修養(yǎng)與提高（1）要樹立科學的世界觀和現(xiàn)代性的教育觀念（2）要在長期的教育實踐中磨練自己的道德品質(zhì)（3）不斷學習、探索、創(chuàng)新，努力提高自己的教育素質(zhì)（4）要勇于接受批評、敢于自我解剖二、教師個體心理素質(zhì)對職業(yè)道德的影響教師個體心理素質(zhì)的要素（1）個性心理傾向：需要、動機、理想、信念、世界觀等。其中主要的有教育動機、教育理想、教育信念（2）個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格教師個體心理素質(zhì)的特點（1）先天性和可調(diào)節(jié)性（2）穩(wěn)定性和可塑性（3）相對獨立性教師個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高（1）形成良好的教育感情（2）培養(yǎng)崇高的教育信念（3）調(diào)節(jié)氣質(zhì)（4）養(yǎng)成性格（5）鍛煉能力三、教師個體高尚人格的塑造P326人格P327道德人格 P339理想人格 P344教師高尚人格的力量 P359教師人格的塑造 P362四、教師道德行為選擇的機制教師道德行為選擇的界定 P364（1）指教師道德行為的價值取向（2）從行為過程看，既包括動機、意圖、目的的選擇，又包括方向、過程、結(jié)果的選擇（3）從行為的主體看，既包括內(nèi)在的因素，如認識、情感、意志等精神活動，又包括外在的因素，如行動、交往、調(diào)節(jié)等道德實踐活動教師道德行為選擇的心理機制 P366（1）知、情、意、行的心理反映（2）個性心理傾向：如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等（3）個性心理特征：氣質(zhì)、性格、能力教師道德行為選擇的社會機制P370（1）社會道德的價值取向?qū)處煹赖滦袨榈挠绊懀?）教師在社會生活中的地位對教師道德行為的影響（3）社會發(fā)展中的價值沖突對教師的影響（經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性的影響）五、教師道德行為選擇的自由與責任教師道德行為選擇的社會自由性 P375（1）教師道德行為的選擇受社會發(fā)展和結(jié)構(gòu)的影響（2）教師道德行為的選擇受社會的政治、經(jīng)濟和法律的制約教師道德行為選擇的意志自由性 P377（1）能動性對意志自由的影響（2）主動性對意志自由的影響（3）客觀現(xiàn)實對意志自由的約束教師道德行為選擇的責任 P380（1）意志自由是選擇的前提，責任是選擇的結(jié)果（2）選擇和責任是一致的或密不可分的六、教師道德行為選擇的實現(xiàn)教師道德行為選擇的標準 P384（1）確定性與不確定性的統(tǒng)一（2）主觀性與客觀性的統(tǒng)一（3）功利性與超功利性的統(tǒng)一教師道德行為選擇的規(guī)定性 P388（1）自主性（2）自決性（3）自控性教師道德行為選擇的過程 P390（1）道德動機的選擇（2）道德目的的選擇（3）道德手段的選擇七、教師道德行為選擇能力及培養(yǎng) P393選擇能力的內(nèi)涵（1）比較力（2）分解力（3）鑒別力（4）取舍力（5）自組織力選擇能力的培養(yǎng)（1）全面理解和掌握職業(yè)道德的知識（2）具有良好的思維能力（3）在實踐中鍛煉選擇能力