【正文】 別人也感到那地方真美?？傊欢ú徽瞻嶙⑨?，抽象講解。如果操場(chǎng)有400米的39。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可?！岸⑺奈?、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說(shuō)距離不遠(yuǎn)，人家不多，有幾座亭臺(tái)，有許多花兒。煙村：炊煙繚繞的村子。(三)詞句去：從這里走出去的意思。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當(dāng)。也是豎中線兩邊左右各半，長(zhǎng)度一樣。二兩橫上短下長(zhǎng)，先上橫后下橫。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。”要會(huì)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“一”，要認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)寫法。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說(shuō)法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。又如用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個(gè)球。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉伯?dāng)?shù)字卡片站在臺(tái)上先后問(wèn)：“我的朋友在哪里、”座位上有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。鞏固識(shí)字的形式要多樣。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪個(gè)字，不同在哪里。認(rèn)記生字為教學(xué)難點(diǎn)。如同座的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的字，另一個(gè)對(duì)照拼音聽(tīng)讀準(zhǔn)否，聽(tīng)完后幫一幫，然后交換角色。(二)認(rèn)字、寫字認(rèn)字12個(gè)生字重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。五幅簡(jiǎn)筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個(gè)球/，圖下為詞語(yǔ)填空塊田、()片瓜等。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)“八、入”“九、幾”。山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各色的花。背誦課文。認(rèn)識(shí)1種筆畫。能等一等，總是好的。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點(diǎn)，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點(diǎn)。我什么也沒(méi)說(shuō)，這個(gè)大部分來(lái)得太沒(méi)有根據(jù)。天，無(wú)知到這種程度，白讀那些書了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。比如，在下一節(jié)課上的“讀圖說(shuō)話”中，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河。在美讀之前，缺少對(duì)學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。這個(gè)舒放的度，好難把握。好在，這個(gè)班里的小孩兒還都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，只是為了得到表?yè)P(yáng)，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個(gè)人在秀。總不能當(dāng)著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個(gè)玩笑中，自己也覺(jué)得可憎。教學(xué)反思課堂收得太緊。課講完后，出了一身的汗，也長(zhǎng)吁了一口氣，對(duì)于心理素質(zhì)極差的我來(lái)說(shuō)，課堂還沒(méi)有想象中的那么差。毫不隱瞞地說(shuō)，對(duì)別人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來(lái)”，三個(gè)晚上的12點(diǎn)休息，每天有時(shí)間就拿出來(lái)翻來(lái)覆去地琢磨。六、拓展在《日有所誦》中尋找有關(guān)數(shù)字的兒歌。① 看著老師，背誦給老師看。③ 師生接詞讀，感受韻律美。① 生自讀，師點(diǎn)評(píng)。過(guò)渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩(shī)句中，一起讀出來(lái)。我們先讀詩(shī)，再看畫。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹(shù)上剛開(kāi)放的花枝，可是數(shù)不清楚，媽媽問(wèn)他有多少？他說(shuō)：大概八九十枝吧！讀詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過(guò)一座小橋，看見(jiàn)了一個(gè)小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因?yàn)榭斓街形缌?。一組二組賽。齊讀。（一）讀準(zhǔn)讀順大聲自由讀。（學(xué)生聽(tīng)古箏《出水蓮》，老師板書生字）五、誦讀古詩(shī)。②開(kāi)火車比賽認(rèn)字。①出示字卡指名讀，同時(shí)拼讀、齊讀。一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十借助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會(huì)的學(xué)生，老師巡視。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。）三、初讀古詩(shī)，圈劃生字。還有人拿它們寫詩(shī)呢！這首詩(shī)的題目就是《一去二三里》。數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。教學(xué)流程：一、兒歌背誦?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。這是我這節(jié)課最不成功的地方。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了，卻忽略了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。三、認(rèn)識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī)，那就更好了?？梢?jiàn)說(shuō)話訓(xùn)練不到位。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物，你想說(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花，想去摘一些時(shí)，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。課文是一首古詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣。練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議典型作業(yè)。你還會(huì)說(shuō)一(二、三、四……)什么?(四) 指導(dǎo)寫字出示田字格，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說(shuō)法，再拍手配兒歌記一記?！比缓蟠蠹引R讀。(三) 學(xué)習(xí)拓展，游戲鞏固游戲：(1) 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。圖文對(duì)照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵，指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。(一) 激趣導(dǎo)入數(shù)數(shù)拍手游戲。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字。，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。正文：《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析《一去二三里》這篇識(shí)字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)情分析第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，能想像出山村優(yōu)美的畫面。難點(diǎn)：.。師：110是十個(gè)有趣的數(shù)字，古代有位詩(shī)人把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)，咱們一起去讀一讀吧!(二) 學(xué)習(xí)古詩(shī)請(qǐng)小朋友自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)?指名讀課文，集體正音，隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩(shī)或著簡(jiǎn)述詩(shī)的大意)教師范讀(配樂(lè)朗誦)：小朋友閉著眼睛體會(huì)一下，你仿佛看到了什么?交流感受課間操與學(xué)習(xí)伙伴合作，一位讀古詩(shī)，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個(gè)怎樣的小山村?小節(jié)過(guò)渡，配樂(lè)齊讀古詩(shī)體會(huì)意境。(學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成)(2) 找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問(wèn)：“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。(3) 用攀高峰：認(rèn)讀由本課生字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書中描一描，邊描變想：這三個(gè)字都有怎樣的`筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎?認(rèn)識(shí)筆畫“一”，教師范寫，學(xué)生在田字格中練習(xí)。教學(xué)反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：一、指導(dǎo)看圖 初步感知遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，上課一開(kāi)始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物?？墒牵趯W(xué)生說(shuō)話時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn)，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等。二、誦讀課文 理解字義這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),。比如可提問(wèn)：當(dāng)你讀了這首古詩(shī)，你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個(gè)字。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有范寫一個(gè)，書空一個(gè)，再臨摹一個(gè)，而是三個(gè)字一塊兒范寫、書空、再臨摹。總之，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失，有思也有想，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美?！缎〗痿~》《數(shù)字歌》（小組集體誦，指名一生誦；）二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。（老師板書，學(xué)生讀文章題目。借拼音自由試讀古詩(shī)，拼不出來(lái)的就問(wèn)小老師，小老師不會(huì)的就問(wèn)大老師。在詩(shī)中用橫線畫出生字詞，老師做好示范。檢查自學(xué)情況。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對(duì)三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。四、休息。過(guò)渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩(shī)做鋪墊。四人分行讀，其他人做小老師，聽(tīng)讀得是否響亮，是否字準(zhǔn)句順。男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準(zhǔn)句順。（二）讀美老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事。他們繼續(xù)向前走，來(lái)到山坡前，看見(jiàn)有幾個(gè)亭子，于是走進(jìn)一個(gè)亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù)，亭子共有六七座。過(guò)渡：這個(gè)小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩(shī)，還有人把它畫成了一幅畫。體驗(yàn)讀。（1）讀給老師聽(tīng)。② 生齊讀。（2）讀給老師看。② 配樂(lè)齊誦。教學(xué)反思：這是我在新的學(xué)校講的第一節(jié)課。也曾想讓有經(jīng)驗(yàn)的同事幫幫忙，轉(zhuǎn)念一想又不行，還不如自己做出來(lái)，在往里面填充自己沒(méi)有的東西，這樣也許進(jìn)步會(huì)更大一些。然后就是評(píng)課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對(duì)我的自尊心的`一種體貼的維護(hù)。課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個(gè)場(chǎng)面絕不是我輩所能收拾得了的。所以，我只有表?yè)P(yáng)。真叫一個(gè)“一放就散，一收就死”。缺少讀圖，學(xué)生的思維不夠靈動(dòng)。講完課再回過(guò)頭來(lái)看，“讀圖說(shuō)話”這個(gè)環(huán)節(jié)完全有機(jī)會(huì)成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒很高興，一邊走一邊說(shuō)話。”……遺憾的是，我不僅沒(méi)有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。慚愧，慚愧！疑惑：評(píng)課的時(shí)候，很多同事都在說(shuō)，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會(huì)，都會(huì)的就不用教，所以課堂上就有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了。全班四十個(gè)學(xué)生，其中十六個(gè)是五周歲的小娃娃，對(duì)這一課完全沒(méi)有概念，提前識(shí)字和背誦對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是奢談。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進(jìn)，即使快一點(diǎn)的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識(shí)字課。但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會(huì)了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)要求1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。2正確、流利地朗讀課文。二、教材說(shuō)明課文是一首古代童謠，說(shuō)的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。本課有兩幅圖，圖一是詩(shī)中的畫面，圖二幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用十個(gè)數(shù)字。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備圖一的掛圖，寫有阿拉伯?dāng)?shù)字的頭飾或卡片。要求學(xué)生觀察住所周圍有些什么景物。教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認(rèn)讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準(zhǔn)的音。學(xué)生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準(zhǔn)又快。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)字積累，采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生認(rèn)清記牢。學(xué)生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開(kāi)“八”。如利用圖二做找朋友的游戲?！弊尨蠹易x一讀。寫字學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。一只有一筆“一”。寫在橫中線上，左右各半，長(zhǎng)度相等。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。三有三橫，第三橫長(zhǎng)。指導(dǎo)寫字可教一個(gè)寫一個(gè)，也可讓學(xué)生先描一描，看看三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎、為什么范字寫得好、在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師再示范并點(diǎn)撥要領(lǐng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。里：我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位，一里等于500米。亭臺(tái)：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。本課只要求學(xué)生知道“里”在詩(shī)中的意思，其他詞語(yǔ)注釋僅供教師參考，不必專門解釋。解釋“里”要結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。跑道，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于