【正文】 學們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩哪些地方是一一對應的？投影：石灰自述：我的名字叫石灰。三、走近石灰，了解大意于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。指名讀。學習生字“焚”，描紅。結合作者生平體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情播放詩歌磁帶：認真傾聽朗讀，關注讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？二、初讀感知黑板出示學習要求：（1）會讀古詩，注意古詩的節(jié)奏、停頓、語氣的變化；（2）自學古詩，理解詩句和詞語的意思；在自主學習的基礎上，有所得后，再合作解決疑難之處。只見一堆堆的青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。（是一種文體，有贊揚、稱頌的意思）（3）師小結：這是一首贊頌（石灰）的詩。教學過程：一、導入我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？(詠物詩)（2）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調抑揚地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國古代詩歌的一種名稱,4鳴，叫。教學難點：感受古詩美的意境，使學生受到情感教育教學準備：教師準備多媒體課件一組。情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。《石灰吟》是詩人一生之寫照。這首詩語言質樸自然，通篇流露作者磊落剛直的英雄正氣。六、作業(yè)第三篇：石灰吟(教案)《石灰吟》教材簡析：《石灰吟》是蘇教版小語第十二冊課文。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。贊頌石灰，體會詩人的無限情懷寫這首詩時，于謙才十二歲，意氣風發(fā)，壯志滿懷，他會怎樣來吟誦這首詩？相信同學們已經(jīng)背過了，我們就一起來吟誦吧。（5）是一個不同流合污的人石灰如人，人如石灰?，F(xiàn)在請同學們再看這首詩，說一說從這首詩中你看出于謙是一個怎樣的人。指名朗讀，教師相機評價?！浚?）、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）（3）、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑??”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身組織交流，教師提升：理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩【2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。石灰自述：我的名字叫石灰。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。三、走近石灰，了解古詩大意。指名讀。教師及時的評價教師范讀。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。接下來看看你搜集到了哪些資料。（2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。比如說我們學過的《游子吟》，大家齊背一下。3）熟讀吟誦，拓展延伸。在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學習古詩的？老師總結學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。教師板書：石灰吟。那年，于謙剛好十二歲。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。這節(jié)課，我們還要去認識一位著名的詩人――于謙，于謙從小學習刻苦，志向遠大。一、激情導入我們背過了那么多的古詩詞，認識了很多的詩人。難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。第二篇：石灰吟教案（范文模版）石灰吟教案教學目標1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。）5．學生練讀，指名試讀，齊讀。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導朗讀。（3）說說這首詩的意思。人間：人世間。若：好像。錘：敲打。2．用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。3．檢查自讀情況。1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。二．教學過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。3．憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。第一篇：石灰吟教案石灰吟教案一．教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。（二）初讀課文。2．借助漢語拼音，學生自讀課文。（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。擊：撞擊。等閑：平常事。（2）把省略的詞語補充進去，調整詞語順序，逐句說說句子意思。3．看圖想像意境，體會感情。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。6．小結并嘗試背誦。2．能用自己的話來解釋古詩。3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。課前先學：搜集有關于謙的資料（老師也做適當?shù)臏蕚洌梢詼蕚湟恍尜Y料）了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。有寫春花秋月，表達對大自然的熱愛，比如說第九課的兩首詞作者李清照張志和；有寫社會現(xiàn)實的，表達自己的憂國憂民的思想，比如《示兒》《十一月四日風雨大作》的作者陸游；也有寫事物的，借物表達自己的志向思想，比如說《竹石》的作者鄭板橋。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。（屏幕出示全詩，師范讀）（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。朗讀課題。2）想象古詩意境，體會作者感情。順勢解題：（1）吟是一種古詩的體裁。你認為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是（吟詠石灰）。我們先來看看同學們預習的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個詞語，教師重點強調“錘”和“焚”。同學們了解了于謙的一些知識，現(xiàn)在學習一下他寫的這首詩。聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！指名讀。之后師生互換讀。教師評價集體齊讀。讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。這時，把我和水混合就成了石灰水。學生對照材料與古詩，尋找石灰的制作過程?！浚?）、小組交流（2）、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來的?！保?）、學生自由說說詩句的大概意思（5）、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）（6）、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）【4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。（2）、學生自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）（3）、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）讀好整首詩（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀——齊讀（4）這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思？教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）補充于謙的資料（于謙拒收禮拒送禮的小故事）詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。周圍合作，大膽說出于謙是個怎樣的人？組織交流：（1）一定遭遇過挫折與打擊；（2）一定是個打不倒，壓不垮的人；（3）一定是個為人正派的人；（4）一定是個剛正不阿的人。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預兆。走上仕途的于謙堅持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會以怎樣的心情來吟誦這首詩？面對這樣偉大的于謙，你想對他說些什么？五、總結十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。一起來朗讀一下。這首詩托物言志，在贊頌石灰堅強不屈、潔身自好的同時，更以此表現(xiàn)詩人不怕磨難的精神，抒發(fā)詩人不怕犧牲的氣概，進而表達詩人堅守高潔情操