【正文】 參考。單元導語語言精煉，內(nèi)容豐富。教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養(yǎng)。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發(fā)展潮流。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。當學生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法，漢字的計算機輸入法比較等。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、舉辦展覽、開成果匯報會等，交流、總結(jié)本單元學習的成果。在這次綜合性學習結(jié)束時，教材提出了兩方面的要求：一是展示學習成果。這句話主要是表達自己?無限鐘情于?漢字的感情，因為漢字是作者──也是我們每一個人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，?震驚于它的無限活力和奇特魅力?。如?像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。這篇文章可以讓學生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學習的小結(jié)。作者自豪地說：?在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？?本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達了強烈的民族自豪感，讀來令人振奮。在作者眼里，一個個?像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?。至于書法作品欣賞，要求不必高，只要學生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認識書法是一種藝術就可以了。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用?流暢?形容行書，以?端莊?描繪正楷，以?奔放?贊頌狂草（草書的一種），都十分準確?！顿潩h字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。《街頭錯別字》的照片只是一個例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當多。從這個故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。從這個表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵?！疚覑勰?，漢字】?我愛你，漢字?的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識。從甲骨文和金文的字形中可以看出，?冊?是竹條連綴而 成的大竹片，?典?是用手捧著文冊，?刪?是用刀削去錯字。它告訴我們，?冊、典、刪?三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。倉頡可能只是整理文字中的一個有名人物。閱讀這個傳說，并讓學生用自己的話講講這個故事，主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。他從模仿鳥的足跡開始，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。這兩段是就全世界的情況而言的?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。如?孔夫子搬家?我們會想到他有很多書，而?書?跟?輸?同音，所以隱含?凈是輸?的意思。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。通過猜謎使學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。謎底分別是?日、香、立、曼?。字謎是中國特有的一種游戲形式。為了便于開展活動，可以適當調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。教學本組教材可用１２～１４課時，一般每星期完成一個板塊。３、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。這次綜合性學習可以開展的活動主要有： １、小組討論和制訂活動計劃。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結(jié)束后，展示和交流活動成果。?閱讀材料?供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。?遨游漢字王國?分成?有趣的漢字?和?我愛你，漢字?兩大板塊。三、充分利用自身資源四、學生之間的合作精神 有待于解決的困難：教師本身知識水平的限制寄宿制學校，學生外出機會很少，給開展活動帶來了困難學生的能力參差太大綜合性活動開放性高，給管理，輔導等等帶來的問題第二篇：綜合性學習：遨游漢字王國綜合性學習：遨游漢字王國一、教材解讀【教材簡說】本組教材圍繞著?遨游漢字王國?這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。附：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：漢字之源：起源、發(fā)展史等漢字之美：書法、結(jié)構等漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題：漢字之源：（起源、發(fā)展史等）A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“?！?、“壽”字形變化研究 D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化漢字之美：（書法、結(jié)構等）A我眼中的書法藝術（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關于書法家的生平、書風等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術作品欣賞漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用(古詩歇后語對聯(lián)笑話)漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見錯別字及對策＂有趣的漢字＂小組活動計劃活動時間：１１月7日活動地點：碾坊小學五（2）班教室 活動內(nèi)容：了解漢字的起源． 成果展示：把收集的資料在班里展示． 分工：組長：劉鑫慧編輯：唐小龍收集資料：蔡德猛活動過程：“遨游漢字王國”綜合性學習活動總結(jié)回顧這次學習活動，做得比較好的方面有：一、計劃詳實，具體，可操作 分成四個二級課題二級課題下又分三級課題，具體可操作表格的設計，人員的分配，時間的確定在活動開始之前都進行多次討論，協(xié)商，在活動開始時一切準備就緒，這點非常重要。三、活動形式基于大多數(shù)學生為寄宿的特殊情況，活動形式擬采用：（1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內(nèi)容交融并行；（2）活動分小組活動、班級活動和年級活動交錯展開。3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；自覺為純潔祖國語言文字做實事，在作業(yè)時養(yǎng)成防止寫錯別字的習慣，把“寫好每一個字，做好每一次作業(yè)”的活動更向前推進一步。二、活動目標1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。第一篇：遨游漢字王國綜合性學習資料“遨游漢字王國”綜合性學習活動方案一、單元簡析這個單元里，應圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生通過綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，在活動中培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料、采訪和實地調(diào)查、記錄素材和寫報告等綜合能力。學生是第一次參與課內(nèi)課外一體的綜合性學習，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內(nèi)活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學活動方案。2．通過搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點，漢字的起源等，體會漢字文化的豐富、有趣，推進校園人人“說普通話，寫規(guī)范字”的活動。4．學寫簡單的調(diào)查報告。四、活動過程：感知單元導語；自讀“閱讀材料”；制定計劃；小組活動；綜合活動成果匯報。二、創(chuàng)設了良好的學習氛圍計劃的制定，課題的選擇，活動的開展，學生學習的熱情都十分高漲。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。每個板塊的主體是?活動建議?，希望學生根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學生結(jié)合閱讀學會認讀，也可以在活動結(jié)束后集中認讀。２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。４、用多種方式展示綜合性學習的成果。開始時用１課時制訂和交流活動計劃，結(jié)束時用１～２課時展示、交流學習收獲?！居腥さ臐h字】?有趣的漢字?的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：１～４是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來又瑯瑯上口。５是動作謎語，四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。學生了解了字謎的形式和構成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn) 生俏皮風趣的表達效果。用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧?！?枇杷?和?枇杷?》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。文章的一、二兩段主要講人類早期長期沒有文字，為了幫助表達、記憶等，曾經(jīng)用過?結(jié)繩記事?、?物語?等方法，但都很不方便，?人類社會的發(fā)展受到了阻礙?。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。倉頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現(xiàn)代多數(shù)專家認為，漢字是在長期的社會實踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由一人獨創(chuàng)?！?冊、典、刪?的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。明白了這幾個字的來歷，我們就不會寫錯了。從這幾個字的來歷中，我們還知道了?象形?和?會意?是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。《漢字的演變》是一個表格，以?日、月、車、馬?四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》是真實的故事?！兑稽c值萬金》是一件真實的事，講由于一?點?之差，使價值１８萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。以此為例，是引導學生調(diào)查社會用字，為純潔祖國的語言文字出一點力?！顿潩h字》采用?千字文?形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體?各具特長?，其中提到的字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書；特別指出對聯(lián)的形式能體 現(xiàn)漢字的書法之美。把這段話熟讀成誦，學生既可以從中大致了解各種字體的特點，又可以積累一些詞語和表達方法?！段覑勰?，中國的漢字》是當代詩人劉湛秋的一篇散文。作者還以一些漢字為例，覺得每個字都有不同的風韻，而它們在書法家的筆下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化。選編這篇文章的意圖是讓學生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。文章中有的句子比較長，意思比較復雜，可以適當引導學生理解。?這個句子先用了一個生動的比喻：漢字字數(shù)眾多，漢 字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。漢字既古老又充滿活力，在當今時代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發(fā)生興趣。最好把這次學習的感受寫下來。二是繼續(xù)探究有關漢字的問題?！咎綄h字之美──遨游漢字王國單元解讀】五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。一、漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。由于漢字獨 特的外形構造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術。明白了這些，學生對漢字會自然生發(fā)親近之感。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。二、會聽、會看、會說話的漢字從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規(guī)律和方法。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達特定 的意義。同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。再比如，關于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她