【正文】 竹條連綴而 成的大竹片，?典?是用手捧著文冊，?刪?是用刀削去錯字。如?孔夫子搬家?我們會想到他有很多書，而?書?跟?輸?同音，所以隱含?凈是輸?的意思。教學(xué)本組教材可用１２～１４課時，一般每星期完成一個板塊。三、活動形式基于大多數(shù)學(xué)生為寄宿的特殊情況，活動形式擬采用：（1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內(nèi)容交融并行；（2）活動分小組活動、班級活動和年級活動交錯展開。二、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍計劃的制定，課題的選擇，活動的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都十分高漲?！居腥さ臐h字】?有趣的漢字?的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分?！?枇杷?和?枇杷?》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。從這幾個字的來歷中，我們還知道了?象形?和?會意?是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。作者還以一些漢字為例，覺得每個字都有不同的風(fēng)韻，而它們在書法家的筆下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化。一、漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學(xué)生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。明白了這些，學(xué)生對漢字會自然生發(fā)親近之感。教學(xué)時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。不能因為本單元有較深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動本身的趣味性。因此，我們認為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)?語文味?，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如：在?遨游漢字王國?的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追 溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。?作為一種實踐性的學(xué)習(xí)活動，語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進自然，走入社會。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時，就及時開展了?走近鼎文化?的綜合實踐活動方案。３、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史。３、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結(jié)。【實施要點】 １、制訂活動計劃：為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內(nèi)容、方式、分工等。在自編字謎時，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如?豬八戒照鏡子──里外不是人?不在搜集的范圍內(nèi)。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。８、習(xí)作：活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘?；顒涌偨Y(jié)可以師生合作進行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會。４、在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。下面請出我們的第一組匯報他們的調(diào)查情況 二、一組：探索組組長：大家好，我是探索組的組長李欣欣我組一共有＿＿人 調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 調(diào)查時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，書店，訪問。２、有趣的諧音：根據(jù)漢字的諧音特點搜集的歇后語，要求說出下半句。５、談感受。在整個?綜合性學(xué)習(xí)?中，多元的學(xué)生有多元的收獲。激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)法的指導(dǎo)。語文是實踐性很強的課程。教學(xué)本身是一種師生雙向互動的活動，應(yīng)將兩者放到同一環(huán)境下，平等地審視和對待。如《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》的教學(xué)適合采用這種方法。（?回?字）教師應(yīng)注重引導(dǎo)，教給學(xué)生編字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和想象能力。（迷）１４、三面有墻一面空，一個小孩當(dāng)中坐。3．教師補充資料。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。二、各小組按自己喜歡的方式交流。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。2．諧音笑話（1）讀一讀。（2）讀歇后語。（3）一點一橫長，兩點一橫長。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。4．簡單談?wù)勼w會。6．認識21個生字。（七）１０、十個哥哥力量大，一切困難都不怕。又如，小學(xué)語文五年級（實驗教材）上冊第五組課文《遨游漢字王國》?有趣的漢字?、?字謎七則?等綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生通過查詢資料，搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。感受了漢字的神奇、有趣，加深了對祖國文字的熱愛。對于一個孩子來說，最容易得到的書，莫過于課本了。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。那么，怎么激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我看首先要滿足學(xué)生的求知需要。長期以來語文教學(xué)中忽視語文各種知識之間的聯(lián)系，忽視知識與能力之間的聯(lián)系，忽視語文與其它學(xué)科之間，與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，開展綜合性學(xué)習(xí)，就是為了克服這些問題。１、出示： 找出錯別字。調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。主持人乙：一個漢字就是一段歷史。指導(dǎo)教師 王呈艷。⑶聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學(xué)解答。７、漢字書法欣賞：這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。開展這項活動，要盡量利用兩則?閱讀材料?：閱讀和研究?漢字的演變?表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。比如，?客滿?猜一個字。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。５、閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（１～２課時）。各小組活動內(nèi)容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。４、學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題： 如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等?！净顒舆^程】 第一階段制定計劃，明確任務(wù)１、學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究的具體目標(biāo)。要充分利用有限的課堂時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計了?字謎擂臺??多音字對話??巧對歇后語?等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了?字林拾趣?的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字。３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。對于?綜合性學(xué)習(xí)?，經(jīng)過幾年的實踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個特點：趣味性、實踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。通過以上活動，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。把這段話熟讀成誦，學(xué)生既可以從中大致了解各種字體的特點，又可以積累一些詞語和表達方法。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn) 生俏皮風(fēng)趣的表達效果。４、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。4．學(xué)寫簡單的調(diào)查報告。三、充分利用自身資源四、學(xué)生之間的合作精神 有待于解決的困難：教師本身知識水平的限制寄宿制學(xué)校，學(xué)生外出機會很少，給開展活動帶來了困難學(xué)生的能力參差太大綜合性活動開放性高，給管理，輔導(dǎo)等等帶來的問題第二篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國一、教材解讀【教材簡說】本組教材圍繞著?遨游漢字王國?這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。字謎是中國特有的一種游戲形式?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷?！疚覑勰悖瑵h字】?我愛你，漢字?的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。作者自豪地說：?在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？?本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達了強烈的民族自豪感，讀來令人振奮。首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。愛漢字，就是愛自己的祖國。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤?兜售?給學(xué)生，漢字知識要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們著力落實了一下訓(xùn)練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾 聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。豐富的研究內(nèi)容，細致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。讓學(xué)生去實踐，在實踐中學(xué)會知識，提高能力。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。４、搜集書法作品，感受漢字點線韻律的美。４、學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。認讀本組閱讀材料中的生字?；顒佑媱澥且环N應(yīng)用文，有一 定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。６、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如《猜字謎》《?街頭錯別字醫(yī)生?》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當(dāng)對知識和能力做梳理。課時安排 ２課時。匯報方式：圖片展示，資料匯報。３、漢字書法美： ⑴介紹如何欣賞書法。６、為了捍衛(wèi)漢字的尊言，請聽我們發(fā)起的倡議書?！菊憬≈凵绞嗅飞娇h教育發(fā)展研究中心趙飛君】〖叩問語文綜合性學(xué)習(xí)在平時的教學(xué)過程中，我嘗試過以下方法：目前，搜集資料已經(jīng)成為教學(xué)中普遍運用的形式。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，無時不有。讓學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建者。在學(xué)生制定活動計劃時教師要予以具體引導(dǎo)，讓學(xué)生制定出詳細的、具有可操作性的計劃，也只有這樣才能把活動順利地展開。以?字謎七則?中的第二則：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（匹）１５、一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲?；@球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。3．學(xué)習(xí)生字。5．學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。（術(shù)）９、十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。在語文教學(xué)中感受?春風(fēng)?、?春雨?、?春光?，讓學(xué)生到原野、到橡膠林里去飽覽?春綠?，把這一幅幅美景畫下來，把贊美春天的詩句寫下來，在班會上把?我心中的春天?說出來，讓學(xué)生借助主題活動，全面提升語文素養(yǎng)。如，在教學(xué)五年級第五單元《遨游漢字王國》時，在課前鼓勵學(xué)生查閱和漢字有關(guān)資料，然后在課堂上交流，這樣通過學(xué)生獨立閱讀搜集，學(xué)生了解了漢字的來歷、起源、謎語的格、對聯(lián)等相關(guān)知識。聯(lián)系生活，讓學(xué)生走出課堂〗長期以來，為什么語文教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、費時而效率低下的現(xiàn)象呢？很多教師都將責(zé)任推倒了學(xué)生的身上，對此我們作為教師能否做一個換位思考，不要把所有原因都推到學(xué)生的身上。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)中?綜合性學(xué)習(xí)?目標(biāo)的提出，就是要開放語文教學(xué)，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。依我看，要改變學(xué)生這種現(xiàn)象，必須激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生潛在的積極性激發(fā)出來，激勵他們的學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)是為受教育者服務(wù)的，受教育者的多元必然要求語文教學(xué)采取相應(yīng)的教育手段，單一的接受式學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生的需求。我們走向街頭，發(fā)現(xiàn)很多包裝袋和牌匾廣告中有錯別字現(xiàn)象。我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿匯報員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。主持人甲：一個漢字一幅畫?；顒又黝} 遨游漢字王國。⑵對匯報進行補充或發(fā)表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學(xué)發(fā)表意見。⑶提出整改建議。５、了解漢字演變的過程。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。４、閱讀《倉頡造字》和《?冊、典、刪?的來歷》（１～２課時）。?階段式?是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進行。２、小組完成活動評價表： ?遨游漢字王國?活動評價表： 自評：能提一些好的主意（２