【正文】 個時期創(chuàng)造的。一、．指名講述：《倉頡造字》的故事。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷?！秱}頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。三、學(xué)生展示按要求搜集的資料。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關(guān)公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語?；@球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。你若猜不出，站著想一想。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。1．猜教材中列出的字謎。有時還需要教師舉例說明思考的方法?；顒右袑哟?，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。一、引言：同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。課內(nèi)活動：創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。學(xué)校有計算機房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。（舉例）5．交流活動方案?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。3．讓學(xué)生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。二、制定計劃 1．讀活動建議。3．學(xué)習(xí)生字。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。（課件演示書法作品）4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。（3）漢字是一門獨特的藝術(shù)。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。但是，你對漢字有更多的了解嗎？2．學(xué)生放談自己對漢字的了解。教學(xué)重難點：學(xué)會綜合性學(xué)習(xí)的基本方法；搜集信息與整理信息。5．學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。3．學(xué)會綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)語文、用語文。第三篇：綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國 本單元教學(xué)目標：1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。出示活動主題，出示小組活動計劃表。五、制定小組活動計劃（作業(yè)布置）：原來平日里枯燥無味的漢字里蘊藏了這么多有趣的知識！其實，這只是我們博大精深的漢字文化中很小的一部分，在接下來的一周里，我們將通過小組活動、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)更多的漢字知識。用會意法造出的字就是指事字。還有一種字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號，來表示一些不能直接畫出來的意思。出示：日+月=明人+木=休 大家會發(fā)現(xiàn)，“日、月、人、木”都是象形字，日月代表光明，人靠在書上代表休息，用兩個或兩個以上的象形字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會意。同學(xué)們也搜集了一些甲骨文，下面請每一小組派代表展示一下你們組搜集的文字，大家來猜一猜這些文字都是什么字。下面我們就來看幾個甲骨文。四、有趣的甲骨文倉頡造字之后，漢字經(jīng)過了長時間的發(fā)展，日趨成熟，形成了甲骨文。三、漢字的起源在漢字沒有出現(xiàn)之前古代人用什么方法記事呢？（學(xué)生討論匯報：結(jié)繩記事）教師提問：結(jié)繩記事有什么缺點？（小組討論匯報）學(xué)生匯報搜集資料：倉頡造字。它的作用，與世界上任何一個民族的文字一樣，是記錄語言和傳達語言的書寫符號，是人們交流思想的輔助工具。板書課題（綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國）二、學(xué)生匯報所搜集資料出示“文字”的定義。教師提問：這幾個字你們認識嗎？學(xué)生回答?！菊n前準備】課件（文字、圖片、音樂）學(xué)生搜集有關(guān)漢字的趣味知識和中國古代象形文字的資料。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標之一，也是實現(xiàn)其他目標的必要條件。【教學(xué)課時】一課時。【教學(xué)重點】初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。策劃并開展簡單的小組活動。（二）過程與方法目標閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。【教學(xué)目標】（一）知識與能力目標初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。所以，我在對本課的設(shè)計中，將側(cè)重點放在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和演變過程中，將引發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生對中華民族偉大文化產(chǎn)生自豪感上。在綜合性學(xué)習(xí)中，更多的體現(xiàn)合作和探究，這能更好的培養(yǎng)學(xué)生組織策劃和協(xié)調(diào)實施的能力，學(xué)習(xí)中主要由學(xué)生自主設(shè)計和組織活動，以形成探究精神和創(chuàng)新意識。” 小學(xué)語文中的綜合性學(xué)習(xí)不提供硬性的必讀教材，只提供閱讀材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都很靈活。3孔子生於舟末光舞起自漢中上聯(lián)：舟「周」。2因荷而得藕有杏不須梅上聯(lián)：荷「何」，藕「偶」。1檐下蜘蛛一腔絲意庭前蚯蚓滿腹泥心上聯(lián)：「絲」諧「私」。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅?！保ā敖z”諧“思”?！保ā扒纭迸c“情”）2晉代樂府民歌《子夜歌(其一)》：“始欲識郞時，兩心望如一。古詩1劉禹錫《竹枝詞》“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。”這個業(yè)務(wù)員出差回來報銷差旅費時，經(jīng)理以不夠級別，乘坐飛機不予報銷的規(guī)定條款，不同意報銷飛機票費。朋友總是不放過任何練習(xí)漢語的機會，搶著說“睡覺（水餃）”多少錢？小姐大窘，十分生氣。小明說：我走在路上，看見一陀牛糞，我大吃一驚（大吃一斤）?！?3問：什么地方的用戶最喜歡關(guān)機？答：寧波問：為什么？答：“對不起，您撥（寧波）的用戶已關(guān)機”?！崩蠋?“小美你呢？”小美:“我在洗蕃茄，因為我采到蕃茄。時間一到，所有小朋友都回來了。第一篇：綜合性學(xué)習(xí)活動——遨游漢字王國諧音笑話、古詩、對聯(lián)資料笑話1一個鄉(xiāng)里開會,由于諧音,村長說:“兔子們,蝦米們,不要漿瓜,咸菜太貴了.”(同志們,鄉(xiāng)民們,不要講話,現(xiàn)在開會了.)主持人說:“咸菜請香腸漿瓜.”(現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話.)鄉(xiāng)長說:“兔子們,蝦米們,今天的飯狗吃了,大家都是大王八.”(同志們,鄉(xiāng)民們,今天的飯夠吃了,大家都用大碗吧)2有一天，老師帶一群小朋友到山上采水果，他宣布說:“小朋友，采完水果后，我們統(tǒng)一一起洗，洗完可以一起吃?！彼行∨笥讯寂苋ゲ伤恕＠蠋?“小華，你采到什么？”小華:“我在洗蘋果，因為我采到蘋果。”老師:“小朋友都很棒哦！那阿明你呢？”阿明:“我在洗布鞋，因為我踩到大便。問：手機用戶最喜歡去哪？答：吉林通化問：為什么？答：“對不起，您撥打的用戶正在通話（通化）4老師讓小明用“大吃一斤”造句。老師贊嘆：“海量，海量……”5一日與一外國朋友去館子吃水餃，漂亮的服務(wù)小姐前來詢問。我趕忙解釋，他是問水餃多少錢？餃子端上來了，我問他要不要芥茉？他又招來小姐，請問有沒有“節(jié)目”?。啃〗闼斓恼f，“有啊，您想要點什么樣的節(jié)目??？ ”“就是那種黃色的啦...”6有一個業(yè)務(wù)員去上海出差，到北京后，由于想乘飛機前往，因怕經(jīng)理不同意報銷，便給經(jīng)理發(fā)了一個手機短信：“有機可乘，乘否？”經(jīng)理收到短信，以為是成交“機”會已到，便立即回短信：“可乘就乘。業(yè)務(wù)員出示經(jīng)理手機短信，經(jīng)理看了，口瞪口呆。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。理絲入殘機，何悟不成匹?！拔颉敝C“誤”）3《樂府詩集》之《西洲曲》：“低頭弄蓮子，蓮子青如水?！保?，“蓮子”諧“憐子”，“蓮心”諧“憐心”）對聯(lián)諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當?shù)淖?，利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達作者所要表達的意思。下聯(lián)：「泥」諧「疑」，方言讀音。下聯(lián)：杏「幸」，梅「媒」。下聯(lián)：舞「武」第二篇：《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》第一課時教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】小學(xué)語文新課程標準提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)過程也不拘泥與課堂，學(xué)生還要到大自然和社會之中去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)查?！窘滩暮單觥勘菊n內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文實驗教材五年級上冊第五組《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》，這是學(xué)生第一次接觸到“綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式，需要教師更主動的去引導(dǎo)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生讀到五年級，已掌握了很多漢字，但是對于漢字的來歷，漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律還很陌生，通過本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過有趣的活動，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高學(xué)生學(xué)好用好漢字的積極性。認識簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會意、指示等構(gòu)字方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感?！窘虒W(xué)難點】理解會意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動?！窘虒W(xué)方法】綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主動參與、自主策劃、合作探究極為重要。在本課的教學(xué)中，我采取小組合作探究的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成合作探究小組，由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，注重發(fā)揮學(xué)生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入出示小篆字體課題“遨游漢字王國”。為什么這幾個字和我們平時見到的不一樣呢？我們今天就帶著這個問題，一起進入漢字的王國，在這奇妙的漢字世界里遨游。引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一。它是由漢族人民創(chuàng)造并使用的文字。教師總結(jié)：倉頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉(zhuǎn)向文明生活。這些文字與我們現(xiàn)在的文字相比，更像是簡筆畫。出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學(xué)生辨認。認識了這么多象形文字，我們來試試把這幾個字組合起來看看。用會意法造出的字就是會意字。例如“木”上面加一橫就成了“末”表示樹梢，下面加一橫就成了“本”表示樹根，“刀”的撇上加一點就成了“刃”，這種造字法叫指事。學(xué)畫象形文字，先組內(nèi)評選，再班內(nèi)評選，選出畫得最好的象形文字。今天課后的任務(wù)，就是以小組為單位，在以下三個活動主題中任選一個，并根據(jù)所選主題制定一個小組活動計劃表。六、教師總結(jié)：學(xué)了本節(jié)課的漢字知識，大家對漢字有了什么新的認識？漢字是我們中華民族偉大文化的基礎(chǔ)，每一個漢字都有一個故事！每一個漢字都是一段歷史！作為中華民族的未來，我們有責(zé)任將中華民族的偉大文化傳承下去。2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。6．認識21個生字。課時安排：9課時 活動過程 第一課時一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣1．導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。3．教師補充資料。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫?，F(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。板書：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字第二課時一、閱讀材料1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。2．學(xué)生閱讀材料。4．簡單談?wù)勼w會。2．讓學(xué)生補充建議。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動計劃。活動結(jié)束后選擇展示活動成果的方式。第三課時 活動準備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。2．各小組由小組長負責(zé)按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。小組可以邀請課