班主任個案分析-展示頁
2024-10-29 05:58本頁面
【正文】 自己有理，在班的影響也很大。善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造，因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。班主任工作案例分析（2）班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。多動癥的孩子無非是好動，不會安靜、坐不住，為家長、為老師帶來了許多頭疼麻煩，作為教師、家長，不能強令其“不許動！”、“不要再動！”??，而應該從孩子的角度出發(fā)，結合孩子的心理特點，進行適當?shù)男睦磔o導，在輔導的過程中，不要暗示孩子是“問題兒童”，而要從關心的角度，平等地疏導，以鼓勵、表揚為主，讓同伴分散他的注意力，讓友誼驅動他的克制自我的能力，真正讓孩子從多動狀態(tài)中安靜下來。三 分析與結論劉浩宇的手閑不住，老是擺這弄那，上課不能專心聽講，愛打別人，經過教師的疏導，熊強有克制自己的意愿，當上課時他再次擺弄東西時，他會羞愧地看著老師，自覺地放下手中的東西。相信，熊強要和上課多動說再見了。上課時，不亂擺弄東西，同學們一定有更多人樂意和你做朋友。我：這說明你進步了。他寫作業(yè)時，我坐在旁邊輔導，：，用溫情引導他，多關心他，降低對他的要求，好嗎？ 其次,：你有許多玩具嗎？劉浩宇(聲音提高了些，略帶自豪)：我有可多玩具了，有汽車、飛機、坦克??可是媽媽和媽媽只想要我學習,：喲！你有這么多玩具,只要你認真聽課,按時完成作業(yè)就把玩具將給你玩,好嗎? 劉浩宇（點點頭）：老師，你真好！我太調皮了嗎？我：誰說的？我覺得你很乖，你聽老師說一說，你上課聽講認真，作業(yè)寫得很工整，要是多有幾個朋友就更好了。第一篇：班主任個案分析二年級（1）班班主任工作案例分析（1）一、主要行為：劉浩宇同學上課不愛聽講，總擺弄著東西，教師批評只能安靜的認真聽講幾分鐘，又擺弄起來，平時會拉女孩小辮，打別人，其媽媽說該生在家，總不能專心去做事，成績不理想。二、進行輔導： 首先，我找其媽媽談話 記錄如下：師：他上課時愛做小動作，坐不住，一會站、一會坐、一會兒鉆桌子底，在家也這樣嗎？其媽媽：在家也這樣。劉浩宇：以前思甜不理我，說我調皮，現(xiàn)在她和我玩了。只要你今后認真聽講，別把玩具帶到學校玩。這次談話之后，我故意找了幾位活潑開朗成績優(yōu)異的學生談話，請他們做劉浩宇的朋友，他們表示樂意和熊強交朋友。通過上次的談話，劉浩宇上課時會大膽地看著我的眼睛，每次擺弄東西時，會覺得很羞愧，悄悄地收在書包里，課后，會走出教室和少部分同學玩。當同學伸出友誼之手時，熊強非常樂意地接受了，能夠和朋友友好相處，并愿意為友誼改掉愛動、坐不住的壞習慣。對于劉浩宇的輔導并沒有完全結束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他積極快樂地生活在班級中。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。案例：我們班曹銘宇同學，父親在外市上班，工作忙，離家又遠，媽媽大碗食堂當經理，晚上基本是忙到10點回家，周末都要加班，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。后來，我就與他的家長聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。在班里也給他自我表現(xiàn)和自我批評的機會，使他感覺到了認識自己的錯誤，敢于接受批評不是那么艱難的事。分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。第二篇：班主任個案分析班主任個案分析——關愛留守學生王格，上課時，她時常發(fā)呆，伏案無語，看起來靈巧活潑，內心流露出的卻是消極低沉；頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業(yè)總是不依時上交，且成績不斷下滑；本應活潑的她，卻總
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