【正文】 歸于好，如果真的不能挽回也就算了，這不是你的錯，我們沒有理由不努力學(xué)習(xí)，更沒有理由放棄我們的學(xué)業(yè)。在這之前，我得知他家庭比較特殊，父母在他上初中時離異，而且都各自有了新家，也有了孩子，現(xiàn)在他由他的爺奶撫養(yǎng)，爺奶在農(nóng)村老家，他在縣城上學(xué)住在遠(yuǎn)門叔家，剛上初中入班時，他是一個非常乖的孩子，尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，上進心強，成績很優(yōu)秀，老師非常喜歡他?！彼犃宋业脑?，臉一下子紅了起來，說：“老師，不用了，真的不用了?？粗敛辉诤醯臉幼?，毫無悔改之心的態(tài)度，就避開說：“好了，算了，不過還要謝謝你，你今天參與調(diào)節(jié)，避免更嚴(yán)重的事情發(fā)生。把周亮的頭、手包好后，我便從醫(yī)療室回來，通過電話把李浩叫到學(xué)校，問個究竟。愛的教育，就是永不放棄的希望與堅持不懈的努力！錢橋初級中學(xué)唐曉寶第二篇：班主任工作個案分析班主任工作個案分析春風(fēng)化雨 滋潤心田——對離異家庭孩子個案教育的思考這學(xué)期剛開學(xué)，班里發(fā)生一起令人意想不到的事：一天下午放了學(xué)，一個平時很聽話的學(xué)生周亮突然跑到辦公室，哭著說：“梁老師，咱班的——李浩——打了我。讓我明白了愛需要一份永不退縮的堅持，這種愛的堅持，最根本的就是要相信每一個學(xué)生都有追求美好的愿望，都有變成美好的可能，只要我們給予時間，提供機會，每個學(xué)生都能展現(xiàn)個性的美麗與生命的光輝。二、案例分析滿腔熱情的愛和細(xì)致耐心的教育，終使以上三位學(xué)生得到轉(zhuǎn)化，取得了明顯的進步。他家祖孫三代，經(jīng)濟狀況很不好，我便建議學(xué)校適當(dāng)減免他的雜費，還與學(xué)生們一起為他捐獻(xiàn)筆墨簿本等學(xué)習(xí)用品，又讓成績好的同學(xué)幫他補課。他終于醒悟了，主動遞交了保證書，后來，他努力學(xué)習(xí)，成績有了很大的進步。我查明了他在班上不認(rèn)真學(xué)習(xí)、斗毆滋事的表現(xiàn)，便對他進行苦口婆心地引導(dǎo)。于是，我多次帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院看望她父親，農(nóng)忙時又組織班干部幫助她家做農(nóng)活，對此，吳金芳同學(xué)很受感動，一改故態(tài)，勤學(xué)好問，不久，成績便迅速上升。原來，她父親在家做房子時不慎跌下摔成重傷，需長期住院治療。針對上述三個學(xué)生存在的問題，我在全面了解、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上查找形成原因，擬定轉(zhuǎn)化方案，通過奉獻(xiàn)愛心換取他們的自信心和上進心，同時注意與家長溝通，綜合施教，從而達(dá)到教育、感化的目的。王超，男，15歲，老實，膽小，不愛說話，不愿與同學(xué)多接觸、交往，平時不肯用功，成績較差。一、學(xué)生個案材料周琴，女，13歲，年齡小，智力好，聰明，活潑，在學(xué)習(xí)上大有潛力可挖，但平時表現(xiàn)得不守紀(jì)律，不愛學(xué)習(xí)，成績中等偏下。第一篇：班主任工作個案分析材料(2009~2010學(xué)年度)愛，在于堅持——班主任個案分析（2008~2009學(xué)年度）班主任工作是一項艱苦細(xì)致的工作，需要我們付出大量的心血和汗水。班主任對學(xué)生的愛，體現(xiàn)于堅持不懈的教育之中。陶俊，男，16歲，父母常年在外打工，他一個人留守在家，自制力不強，不認(rèn)真讀書，好斗毆生事，成績偏下。以上三個學(xué)生的共同點是不能很好地遵守校規(guī)班紀(jì)，不努力學(xué)習(xí)，成績較差，有待轉(zhuǎn)化。對于周琴同學(xué)，我多次找她談心，曉之以理，動之以情，她終于說出了不努力學(xué)習(xí)的原因。她不能正確看待此事，變得無心學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律。對于陶俊同學(xué)，我沒有采取簡單粗暴的處理方法，而是循序漸進，循循善誘。等他又犯類似的錯誤時，我再次給予他耐心的教育。對于王超同學(xué)，我在了解到造成他內(nèi)向性格的家庭原因后決定進行家訪，與他家長取得聯(lián)系，爭取得到家長的配合與支持。他認(rèn)識到這是老師對他的關(guān)愛，終于變了，一個勤奮學(xué)習(xí)、喜說喜笑的施玉龍出現(xiàn)在同學(xué)們的面前了。他們的進步，讓我明白了只有差異，沒有差生的道理，讓我明白了沒有融入愛的教育是不成功的教育。教育不可能是一蹴而就的，她會出現(xiàn)反復(fù)與曲折。”聽了他的哭訴，看看他被打的遍體鱗傷，作為班主任的我首先帶著受傷的周亮到醫(yī)療室，看看有沒有大礙。開始他不承認(rèn)，一口咬定是別人打的，他出于做好事，把打架的拉開。明天我要在班里倡導(dǎo)，讓全班都來學(xué)習(xí)你的好做法?！蔽乙辉賵猿忠頁P他，他看拗不動我就不假思索地說：“我想打人，我打人有什么錯嗎？我咋不管打人呢？”我看看他惱怒的樣子，心想他正處于青春期，逆反心理強，就和藹地對他說：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。開學(xué)工作結(jié)束后，我約他到辦公室，跟他慢慢溝通，先從生活起居說起，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，他告訴我，他（爸爸）和他（媽媽）都又結(jié)婚了，沒人管他了，沒人要他了，學(xué)習(xí)費用都由爺爺奶奶供應(yīng)，感覺跟別人不一樣，課堂上滿腦子家庭事，聽不下去課。聽了我這番話，他略微點一下頭。他跟我敘及他的家庭，他說，爸媽都不給他錢，都好長時間沒回家，也沒有往家打電話，我恨透了他們。我勸他說，不要緊，沒有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，還有老師同學(xué)，還有更多關(guān)心你的人。除此之外，我還特意地組織熱心小組，給予李浩更多的幫助，讓他感受到集體的溫暖。我與其進行了深入的溝通、交流，他爺爺很受感動。我對此進行了冷處理，一連幾天都沒有提及，大約在周末，我發(fā)現(xiàn)他心情不錯，就讓他的好朋友把他叫到辦公室，心平氣和地單獨與他談，先談了其他事，然后把話題轉(zhuǎn)到前段時間發(fā)生的事，他心情很沉重，好大一會才張嘴：“老師，我已意識到是我做的不對，我不應(yīng)該動手打周亮，更不該對你說出那樣的話，我是真的對不起……”打人事件發(fā)生后，基于這幾個學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，學(xué)校進行從輕處理：一要求參與打架的這幾個學(xué)生寫