【正文】 時間地關注、幫助，鼓勵他，讓他擺脫因家庭不幸造成的心理扭曲，從而健康快樂地成長。我對此進行了冷處理，一連幾天都沒有提及，大約在周末，我發(fā)現(xiàn)他心情不錯，就讓他的好朋友把他叫到辦公室，心平氣和地單獨與他談，先談了其他事，然后把話題轉(zhuǎn)到前段時間發(fā)生的事，他心情很沉重，好大一會才張嘴：“老師，我已意識到是我做的不對，我不應該動手打周亮，更不該對你說出那樣的話，我是真的對不起……”打人事件發(fā)生后，基于這幾個學生認錯態(tài)度較好，學校進行從輕處理：一要求參與打架的這幾個學生寫出書面保證；二要求這些學生在班里進行公開檢討，以警戒其他學生（為了不傷害李浩脆弱的心靈，我沒有這樣做）在開學典禮上，李浩榜上有名，上午放學，我拿著他的獎品，來到他租的房子里，與其進行了一個小時的交流，在交流中我一直鼓勵他講下去，自己完全充當了一位傾聽者的角色。除此之外，我還特意地組織熱心小組，給予李浩更多的幫助，讓他感受到集體的溫暖。他跟我敘及他的家庭，他說，爸媽都不給他錢，都好長時間沒回家，也沒有往家打電話，我恨透了他們。開學工作結(jié)束后，我約他到辦公室，跟他慢慢溝通，先從生活起居說起，創(chuàng)設一個輕松愉快的氛圍，他告訴我，他（爸爸）和他（媽媽）都又結(jié)婚了，沒人管他了，沒人要他了，學習費用都由爺爺奶奶供應，感覺跟別人不一樣，課堂上滿腦子家庭事，聽不下去課。明天我要在班里倡導，讓全班都來學習你的好做法?！甭犃怂目拊V，看看他被打的遍體鱗傷，作為班主任的我首先帶著受傷的周亮到醫(yī)療室，看看有沒有大礙。他們的進步，讓我明白了只有差異，沒有差生的道理，讓我明白了沒有融入愛的教育是不成功的教育。對于王超同學，我在了解到造成他內(nèi)向性格的家庭原因后決定進行家訪，與他家長取得聯(lián)系，爭取得到家長的配合與支持。對于陶俊同學，我沒有采取簡單粗暴的處理方法，而是循序漸進，循循善誘。對于周琴同學，我多次找她談心，曉之以理，動之以情，她終于說出了不努力學習的原因。陶俊，男，16歲，父母常年在外打工，他一個人留守在家，自制力不強，不認真讀書，好斗毆生事，成績偏下。第一篇：班主任工作個案分析材料(2009~2010學年度)愛，在于堅持——班主任個案分析（2008~2009學年度）班主任工作是一項艱苦細致的工作，需要我們付出大量的心血和汗水。王超，男，15歲，老實，膽小，不愛說話，不愿與同學多接觸、交往，平時不肯用功，成績較差。原來，她父親在家做房子時不慎跌下摔成重傷，需長期住院治療。我查明了他在班上不認真學習、斗毆滋事的表現(xiàn)，便對他進行苦口婆心地引導。他家祖孫三代，經(jīng)濟狀況很不好，我便建議學校適當減免他的雜費，還與學生們一起為他捐獻筆墨簿本等學習用品，又讓成績好的同學幫他補課。讓我明白了愛需要一份永不退縮的堅持，這種愛的堅持，最根本的就是要相信每一個學生都有追求美好的愿望，都有變成美好的可能，只要我們給予時間，提供機會，每個學生都能展現(xiàn)個性的美麗與生命的光輝。把周亮的頭、手包好后，我便從醫(yī)療室回來，通過電話把李浩叫到學校，問個究竟?！彼犃宋业脑?，臉一下子紅了起來，說：“老師，不用了，真的不用了。當時，我就耐心地做他的思想工作，我說，爸爸媽媽離婚時爸爸媽媽的事，是大人的事，我們可以盡最大的努力來使他們重歸于好，如果真的不能挽回也就算了，這不是你的錯，我們沒有理由不努力學習，更沒有理由放棄我們的學業(yè)。聽了他的陳述我體會到：他現(xiàn)在已感受不到別的孩子能夠感受到的父愛母愛；他感受不到別的孩子能夠感受到的家庭溫暖。轉(zhuǎn)眼間，一學期過去了，他的成績還不錯，每門功課都是良，假期里他爺爺打來電話，問問孩子考的怎么樣，平時表現(xiàn)怎么樣。他終于將心理壓抑太久的情感宣泄了出來，一點也不避諱。記得一本書有這樣一句話：“好老師的語言應該是和風細雨，隨風潛入夜，潤物細無聲。二0一三至二0一四學，我任初一（1）班班主任。面對這一狀況，我只好采取迂回戰(zhàn)術(shù)，那就是走訪該生原來就讀的小學，了解到他父親在一次建房施工中摔成重傷，失去了勞動能力，其母親因家庭經(jīng)濟困難，常與丈夫發(fā)生口角，“麻雀戰(zhàn)”是經(jīng)久不息，家庭環(huán)境嚴重地影響了學生。我也只說了一句“汪志成，從現(xiàn)在開始吧”。當我得知這一情況，又與科任老師林翔一道，做汪志成父母的思想工作，并答應繼續(xù)為其子女爭取減免學雜費，先緩和汪某家庭矛盾，再做學生的安撫教育工作，講名人故事，講老師經(jīng)歷，指出生活是復雜的，生活中的困難是無時不有，它來自各個方面，我們?nèi)魏稳硕疾荒芑乇?，要有心理準備，要有信心克服。除此之外，在其它方面我還給以關心。汪志成在我熱情而耐心的教育和幫助下，情緒走出低谷，學習熱情也高漲了許多，期末統(tǒng)考中，各門學科全部及格或優(yōu)秀，總分達580分，與同學間的關系密切了，課間常同其他同學圍在一起，進行交談。班主任是班級管理工作的執(zhí)行者和督導者，而這其中是有技巧可言的。班主任工作是辛苦的，細致的，但也有著別樣的樂趣，那就是成功后的自我陶醉。學習成績比較差，對待學習的態(tài)度極不端正，不做作業(yè)是他的家常便飯，上課好動，擾亂課堂紀律，常常氣得老師課都上不下去，常中途請我到班處理，所以看到他，老師就頭疼。他還待別喜歡參加班級的各項活動，在活動中總是表現(xiàn)得異常地積極。2．與班委們共同努力，走進他的心靈世界，讓同學們幫助他，讓他在玩耍、交談中接受大家的建議，但是收效甚微，這孩子身上似乎天生有種逆反心理，總喜歡和