平行與相交的教學反思-展示頁
2024-10-29 03:57本頁面
【正文】 內(nèi)”時，制作直觀教具，演示給學生看，這兩條直線能不能稱為平行或相交。通過兩次分類，提高學生的空間想象能力。第三篇：平行與相交教學反思《平行與相交》教學反思本節(jié)課的教學我能從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知識的探究學習做了較好的銜接準備。垂直是相交中的特殊情況，這一直學生理解上的難點，如何才能給學生留下深刻的印象并真正理解到這一點呢？經(jīng)過多次思考，我運用電子白板的動態(tài)性將兩條直線相交的情況動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前：由兩條直線相交成兩個銳角、兩個鈍角逐漸變化相交的角度最后交成四個直角，幫助學生理解“當兩條直線相交成直角時，我們就說這兩條直線互相垂直”，因此互相垂直只是相交的一種特殊情況。討論交流后，教師指名學生利用白板的拖拽功能上前進行分類，大部分學生會根據(jù)兩條直線是否交叉到一起，進行分類，由于忽略了直線可以向兩端無限延長，學生在分類時很容易出現(xiàn)錯誤，教師則適當進行引導，并適時出示課件：演示直線可以向兩端無限延長，使學生意識到，現(xiàn)在所看到的只是兩條直線的一部分，表面看起來沒有相交的兩條直線通過無限延長，最終也可以交叉到一起。學生從圖片中抽象出幾組之先后，教師引導學生進行分類交流，對比歸納，認識平行與相交。導入環(huán)節(jié)，教師出示生活中常見的幾組圖片：“在我們的生活中有許多常見的物體，你能從中找出兩條直線嗎？” 然后利用白板的拖拽功能，從圖片中直接抽象出直線。本節(jié)課，我主要通過交互式電子白板的使用幫助學生理解知識難點，發(fā)展學生的空間想象能力。因此我將本課教學重定為是：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”，認識“平行線”和“垂線”。第二篇：平行與相交教學反思《平行與相交》教學反思《平行與相交》是在學生初步認識了角以及直線、射線、線段的基礎(chǔ)上進行教學的。對于斜線，可以采用移動試卷的方式，使其所畫的垂線可以水平對待。第一篇：平行與相交的教學反思今天，批改學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了幾個問題，平行與相交的教學反思。對于平放得直線，直線外或者直線上得一點，畫得垂線比較標準，但是斜線就畫不好了？為什么呢？還有就是不標注垂足，強調(diào)了n遍，不管用？反思教學中的幾個應(yīng)該突出的問題：對于垂足、垂線等，應(yīng)該用不同的粉筆，特別是紅色的，加以強調(diào)，教學反思《平行與相交的教學反思》。在梯度練習時，多注意用班班通，注意錯誤問題的講解和練習。平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（垂直）的位置關(guān)系是以后進一步認識平行四邊形、梯形等平面圖形的基礎(chǔ)，對于理解掌握初中幾何知識也起著非常重要的作用。教學難點為：正確理解“同一平面內(nèi)”兩條直線之間的位置關(guān)系，建立垂線、平行線的空間概念。在本堂課的教學中我采用了“情景導入、合作探究、應(yīng)用提高、交流評價”的基本教學模式。使學生經(jīng)歷把生活問題抽象為數(shù)學問題的過程，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學
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