【正文】 這種探究將超越知識范疇而擴展到情感、價值觀領(lǐng)域，將使課堂成為學(xué)生生命成長的樂園。讓學(xué)生在操作活動中加深對所學(xué)知識的體驗。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對教學(xué)活動進行精心設(shè)計和加工，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程和思想方法?；仡櫾凇镀叫信c相交》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在本課教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察、討論、操作、交流等活動去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識。平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（垂直）的位置關(guān)系是以后進一步認識平行四邊形、梯形等平面圖形的基礎(chǔ)，對于理解掌握初中幾何知識也起著非常重要的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示生活中常見的幾組圖片：“在我們的生活中有許多常見的物體，你能從中找出兩條直線嗎？” 然后利用白板的拖拽功能，從圖片中直接抽象出直線。判斷路燈桿，跑道線、等具有代表性的兩線的位置關(guān)系，通過這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到生活中的“平行與相交”，加強學(xué)生的感性認識。平行與相交”是魯教版三年級上冊上的內(nèi)容。學(xué)生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。然后通過對畫在白紙上的平行線進行置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的畫法。學(xué)生每天都要經(jīng)過很多路線，對走哪條路最近他們是再熟悉不過的了，為此在兩個情境中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并判斷出最近的路線，沒有老師預(yù)設(shè)的那么復(fù)雜。課堂上通過直觀、動態(tài)的畫面呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，在認真觀察、積極動腦的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并出現(xiàn)相互辯論走走哪一條路的場面，課堂氛圍緊張而激烈。這節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，圍墻的欄桿、操場的跑道、足球場的球門、籃框的支架，都是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強了學(xué)生的感性認識，有利于學(xué)生用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際的距離。關(guān)注新知的生長點，體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程。第四篇：平行與相交教學(xué)反思《平行與相交》教學(xué)反思作為青島版第四單元的內(nèi)容，它的第一課時是《平行與垂直》，之后才是畫平行線和垂線。垂直是相交中的特殊情況，這一直學(xué)生理解上的難點，如何才能給學(xué)生留下深刻的印象并真正理解到這一點呢？經(jīng)過多次思考，我運用電子白板的動態(tài)性將兩條直線相交的情況動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前：由兩條直線相交成兩個銳角、兩個鈍角逐漸變化相交的角度最后交成四個直角，幫助學(xué)生理解“當兩條直線相交成直角時，我們就說這兩條直線互相垂直”，因此互相垂直只是相交的一種特殊情況。第一篇：平行與相交的教學(xué)反思今天，批改學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了幾個問題，平行與相交的教學(xué)反思。分類后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組直線分別有哪些特點，初步認識平行與相交。在討論怎樣判斷兩條直線互相垂直時，學(xué)生回答用三角板量