【正文】 宋，要讓百姓安居樂業(yè)的時(shí)候，案上放的就是這把劍吧？當(dāng)年你率十八騎，夜闖金營(yíng)，沖殺百里生擒害死耿京大哥的張安國(guó)時(shí)，手中揮的就是這把劍吧？它為什么這樣鋒利，斬盡一切不平，銳不可當(dāng)？在詩(shī)山詞海中遨游了許多年，看過了李清照的蓮舟，看過了李白的金樽，看過了李商隱的錦瑟，但最?yuàn)Z目的，還是你的劍！劍氣中，我能覺察你那雙充滿憤怒和期待的眼睛。要拭干揚(yáng)州路上苦難的淚，要飲盡佛貍祠下胡虜?shù)难?。辛棄疾——他的?shī)，他的壯志，他的不屈，無不獻(xiàn)給了他向往的地方，那一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)。落日余暉下，他看見自己縱馬揮鞭，馳騁沙場(chǎng)，他看見，十萬，百萬，千千萬萬的鐵蹄踏過那塊夢(mèng)中的土地，揚(yáng)起的飛沙穿過吹角的連營(yíng)，直撲向北方落日斜照的天幕。他在戰(zhàn)斗，馳騁在一個(gè)人的沙場(chǎng)。他倒下，又爬起來，再倒下，他的戟被折彎，背弓的生疼，他被壓在人群中，壓在故鄉(xiāng)厚重的泥土下，無法行走。他不知道，他曾經(jīng)魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)只是空中樓閣；他夢(mèng)中千千萬萬次的奔跑，只沉睡在那個(gè)喚作幻夢(mèng)的地方；他絮絮念叨的戰(zhàn)場(chǎng)容不了他閃著金光的鐵戟。南方,那個(gè)叫做“南宋”的國(guó)度，當(dāng)他豪放的棲居被入侵者的鐵騎恣意踐踏時(shí)，他選擇了“南飛”，去做一只夢(mèng)想收復(fù)失地的帶著鄉(xiāng)愁的鳥兒，他相信，他滿腔的熱血可以燎原，終有一日，山河收復(fù)，失雁北歸?！久牢馁p讀】一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)辛棄疾的戰(zhàn)場(chǎng)是沒有硝煙的，一顆拳拳的愛國(guó)之心是他唯一的武器。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國(guó)情懷。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為博古喻今不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直逼駐有 5萬大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)。1161 年，金國(guó)大舉南犯，21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書記職務(wù)。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。出生時(shí)，山東已為金兵所占。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)補(bǔ)充材料：辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。（這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）《永遇樂?京口北固亭懷古》教學(xué)目的：進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（三）學(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？（四）、總結(jié)全文內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體四、拓展延伸，比較提高有人說“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶ā８鶕?jù)注釋，疏通課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)七、【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自讀課文，完成：（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄。作者及解題蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。塑造人物的手法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情，、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。第一篇：宋詞二首《宋詞二首》導(dǎo)學(xué)案主備人：賈秀玲審核人：殷吉玲201241《念奴嬌〃赤壁懷古》一、教學(xué)目標(biāo)了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。作者思想感情的把握。詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出來）。運(yùn)用多媒體播放影片范讀學(xué)生齊讀小組討論，交流自學(xué)所得（1）說說你對(duì)這首詞的感受（2）提出你不能理解的詞句教師小結(jié)這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷三、品味賞析（一）閱讀上闋，討論學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會(huì)詩(shī)歌的意境面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏?。字幼安，?hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生堅(jiān)決主張抗金。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無門。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》檢查背誦指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣三、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)課文，完成（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（3）學(xué)生自讀課文（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情（5）齊讀課文，感受文章教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情上闋：下闋：四、品味鑒賞要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）五、拓展延伸《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。他是被一顆赤誠(chéng)之心推向南方的。他是數(shù)著步子踏上那塊宮臺(tái)紫殿的，他站得筆直，兩眼急切的望向北方。一個(gè)人的怒吼抹不開一個(gè)時(shí)代的蒼涼。不是走不動(dòng)，而是不愿意走，他沒想過離開嗎？可他分明在濃的化不開的筆墨里追隨季鷹的鱸魚而去，他不愿走，因?yàn)樗麗壑@土地，因?yàn)樗年獩]有斷，他北飛的信念已經(jīng)深深植入土地，他明白，他和許汜不是一輩，他是一只孤獨(dú)的鳥兒。武器只剩下詩(shī)，然而他仍在詩(shī)中堅(jiān)持戰(zhàn)斗，即使落日西斜，斷鴻悲鳴，他仍看得見劉郎才氣，感嘆流年飛逝，在詩(shī)中，他看見沙場(chǎng)清秋，夢(mèng)見點(diǎn)兵的勝景，我想他是抹干眼淚踏上戰(zhàn)場(chǎng)的。他流著淚，光影婆娑中訴說著抗敵的豪言壯志——這是他一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，沒有寶刀，沒有戰(zhàn)馬，沒有隆隆聲，他孤獨(dú)得走過那塊土地，手中的戟茫然的望著不知所措的他，然而他沒有輸，分明的，他是戰(zhàn)場(chǎng)上剩下的最后一位戰(zhàn)士。又是乒乒碰撞的刀刃聲……辛棄疾的劍醉里挑燈，長(zhǎng)劍泛著幽藍(lán)的光；輕彈劍身，化作慷慨悲歌。那確是一把好劍。你說你把它失落了。然后你笑了，笑容有些慘淡。為什么？為什么？是一次次的上書請(qǐng)戰(zhàn)卻沒有效果，磨損了你的劍嗎？是一次次聽到江北百姓痛苦呻吟卻無能為力，蝕鈍了你的劍嗎？是不經(jīng)準(zhǔn)備的倉(cāng)皇北伐，將十萬大宋男兒的性命斷送在長(zhǎng)江邊的狂風(fēng)，折斷了你的劍嗎？但我知道，你那酒中還有著八百里分麾下炙的味道，你那張琴里還藏著五十弦翻出的塞外的聲音，你的夢(mèng)里依然有的盧飛奔，弓弦的霹靂。就是那把劍！它鋒利的劍刃是一種叫作仇恨的鋼鐵，經(jīng)過血與火的洗禮；它寬厚的劍柄是一種叫作愛的材料，那是一個(gè)民族在被人踐踏后的堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)。就是那把劍，它永遠(yuǎn)不會(huì)失落！……第二篇：宋詞二首教案．講讀上片。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。“ 浪 ” 怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。我們知道，孔夫子早就有 “ 逝者如斯夫 ” 的嗟嘆。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索?！?人道是 ” 三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。先寫江岸石壁，“ 亂 ” 寫出險(xiǎn)怪，“ 穿 ” 寫出高峪?！?卷 ” 句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。（4）九、十句在全篇中起到什么作用？這一句承上啟下。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰之土。（5）學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。．講讀下片。閱讀下片前六句，討論蘇武刻畫了周瑜什么樣的形象？教師提示：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。 小喬初嫁 “ 美人襯英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿?！?羽扇綸巾 “，描寫周瑜儒將裝束，手