【正文】 第二段抒發(fā)了作者要報效祖國的愿望，語氣應(yīng)該更堅定，同樣是豪放的感情來朗誦，要比上一段更有氣勢。作者當(dāng)時做太守，希望能更好地報效祖國，到更能發(fā)揮自己的作用的更重要的地方去。？作者借他們來抒發(fā)怎樣的思想感情？（1）“孫郎”：“親射虎，看孫郎”暗示自己富有雄才大略，像少年孫權(quán)那樣。場面有“點”和“面”。：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代遼國和西夏軍隊。孫權(quán)傳》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。寫本詞時，作者任密州知州。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。同學(xué)們，請看屏幕，這幅畫是一個怎樣的場面？（屏幕展示出獵圖）那么，是在哪里出獵？誰在出獵？（蘇軾和他的同僚在密州出獵）整首詞給人的感覺用一個詞來概括的話是什么？（豪放）怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞）二、集體朗讀《江城子七、布置作業(yè)。行行重行行》“相去日已遠，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同？同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。結(jié)果：借酒消愁愁更愁（“強樂還無味”）。他描寫了哪些景物？細風(fēng)、草色、煙光、殘照——黃昏春望圖?！R致遠《天凈沙草色殘照——愁、離情別恨；例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。”六、講解。（5）強：勉強。（3）擬把：打算。又名《鵲踏枝》等。五、題解。其中最為突出的是他擅長鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無遺”（李之儀《姑溪詞跋》）。他的《樂章集》中有一半屬于慢詞。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。三、教師范讀兩首宋詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握宋詞中蘊涵的情感。別名：詩余、曲子詞、長短句等。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永??今天我們就來學(xué)習(xí)他的代表作《鳳棲梧》。教學(xué)難點體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。第五篇：長春版《宋詞二首》(鳳棲梧,江城子)教案2，詞的風(fēng)格。赤壁懷古》，都是借詠懷歷史書法自己感情的，但是它們抒發(fā)的感情又有所不同。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。如以古代英雄業(yè)績與可悲的現(xiàn)實相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用與相比，這是以歷史上的英主與庸才之比，用以提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法；用與相比，這是抒發(fā)憂國憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用與相比，用以抒發(fā)報國無門的憤懣。（２）重點探究 １、典故教師寄語：厚積薄發(fā)，終有所獲?！皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。下片中，“元嘉草草”句?！拔栝扛枧_”句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒有了。C.①故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。預(yù)習(xí)思考①找出韻腳，并在朗讀中體會。第二年（1204年）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。他們對起義軍也一直害怕。資料鏈接（1）寫作背景：1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任“掌書記”職務(wù)。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。在《美芹十論》等奏疏中，具體分析當(dāng)時的政治軍事形勢，要求加強作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵士氣，以恢復(fù)中原。出生時，山東已為金兵所占。【課前預(yù)習(xí)】 課堂檢測課前分小組查找辛棄疾的生平事跡、寫作背景和本詞中一些典故的來歷，并進如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？行交流分享。8．作者從幾個方面將周瑜與自己進行比較？學(xué)習(xí)重點放在那些典故上，理解作者運用它們的真正用意。探討作者的愛國熱情是如何一步步展現(xiàn)的?！彼哉屈S州被貶才有這樣一首曠世杰作的產(chǎn)生。（）【文本自主研習(xí)】：1．整體感知，思考：上、下兩闕各寫的什么內(nèi)容？2．題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些景觀？你認為哪幾句寫得好？好在何處？教師寄語：厚積薄發(fā)，終有所獲?！赌钆珛伞闭紊咸K軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里，蘇軾的詩詞、散文、書畫無一不精。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體。3．學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。八、拓展延伸《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。最后三句是第三層?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮?！八氖辍比洌f辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。五、解讀上片思考，探討：上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。他的許多詞就反映了這種悲憤。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》。課前準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)習(xí)本詞要理解運用典故、借古喻今的寫作特點。九、布置作業(yè)①比較閱讀：將《念奴嬌?赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴》作比較，重點從“情景、事情、情感”三方面去展開。詞中有兩種映襯：①實景與虛景映襯。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。（板書）上闋：（赤壁）（懷古）所見：大江、故壘所想： 千古風(fēng)流人物亂石、驚濤一時多少豪杰下闋：（懷古）（傷今）所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨: 多情善感風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)才華橫溢人生如夢四、詞句鑒賞①思考：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。難點：蘇軾詞的風(fēng)格特點。赤壁懷古》上闊：寫景，贊嘆山河美│（過渡句）下闊：寫人，懷古發(fā)感慨．《永遇樂這首詞借 “ 懷古 ” 贊揚孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績，批評南宋當(dāng)政者倉碎北伐的冒險行動，表達自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國家的熱切愿望。你認為如何？這首詞用典多不能說是毛病。總結(jié)下片。廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。抒發(fā)未能施展才能的感慨。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會，很是熱鬧。“ 四十三年 ” 三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。②凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？ 借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。教師講解，學(xué)生討論用典的作用?！?在當(dāng)時韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思?！?想當(dāng)年 “ 三句頌揚劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜?！?舞謝歌臺 “ 一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒有了。①分兩層。從語言上體會這首詞，也是 ” 奮 “ 壓倒了 ” 傷 “。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生” 人生如夢 “的感慨。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮。（1）藝術(shù)特點。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。（3）分小組討論：后五句是怎樣寫人生感慨的？” 故國神游 “，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷?！?羽扇綸巾 “，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。閱讀下片前六句，討論蘇武刻畫了周瑜什么樣的形象？教師提示：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。（5）學(xué)生齊讀上片，體會景中之情，總結(jié)內(nèi)容。（4）九、十句在全篇中起到什么作用？這一句承上啟下。先寫江岸石壁，“ 亂 ” 寫出險怪，“ 穿 ” 寫出高峪。給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。“ 浪 ” 怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復(fù)返。就是那把劍，它永遠不會失落！……第二篇：宋詞二首教案