【正文】 ．講讀上片。為什么？為什么？是一次次的上書請(qǐng)戰(zhàn)卻沒有效果，磨損了你的劍嗎？是一次次聽到江北百姓痛苦呻吟卻無能為力，蝕鈍了你的劍嗎？是不經(jīng)準(zhǔn)備的倉皇北伐，將十萬大宋男兒的性命斷送在長江邊的狂風(fēng)，折斷了你的劍嗎？但我知道，你那酒中還有著八百里分麾下炙的味道，你那張琴里還藏著五十弦翻出的塞外的聲音，你的夢(mèng)里依然有的盧飛奔，弓弦的霹靂。你說你把它失落了。又是乒乒碰撞的刀刃聲……辛棄疾的劍醉里挑燈，長劍泛著幽藍(lán)的光；輕彈劍身，化作慷慨悲歌。武器只剩下詩，然而他仍在詩中堅(jiān)持戰(zhàn)斗，即使落日西斜，斷鴻悲鳴，他仍看得見劉郎才氣，感嘆流年飛逝，在詩中，他看見沙場清秋，夢(mèng)見點(diǎn)兵的勝景，我想他是抹干眼淚踏上戰(zhàn)場的。一個(gè)人的怒吼抹不開一個(gè)時(shí)代的蒼涼。他是被一顆赤誠之心推向南方的。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧＿\(yùn)用多媒體播放影片范讀學(xué)生齊讀小組討論，交流自學(xué)所得（1）說說你對(duì)這首詞的感受（2）提出你不能理解的詞句教師小結(jié)這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷三、品味賞析（一）閱讀上闋，討論學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會(huì)詩歌的意境面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。作者思想感情的把握。培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。第一篇：宋詞二首《宋詞二首》導(dǎo)學(xué)案主備人：賈秀玲審核人：殷吉玲201241《念奴嬌〃赤壁懷古》一、教學(xué)目標(biāo)了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。二、教學(xué)重難點(diǎn)：豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。作者及解題蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)七、【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自讀課文，完成：（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（三）學(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？（四）、總結(jié)全文內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體四、拓展延伸，比較提高有人說“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶ā＝虒W(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)補(bǔ)充材料：辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直逼駐有 5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。南方,那個(gè)叫做“南宋”的國度，當(dāng)他豪放的棲居被入侵者的鐵騎恣意踐踏時(shí)，他選擇了“南飛”，去做一只夢(mèng)想收復(fù)失地的帶著鄉(xiāng)愁的鳥兒，他相信，他滿腔的熱血可以燎原，終有一日，山河收復(fù)，失雁北歸。他倒下，又爬起來，再倒下，他的戟被折彎，背弓的生疼，他被壓在人群中，壓在故鄉(xiāng)厚重的泥土下，無法行走。落日余暉下，他看見自己縱馬揮鞭，馳騁沙場，他看見，十萬，百萬，千千萬萬的鐵蹄踏過那塊夢(mèng)中的土地，揚(yáng)起的飛沙穿過吹角的連營，直撲向北方落日斜照的天幕。要拭干揚(yáng)州路上苦難的淚，要飲盡佛貍祠下胡虜?shù)难?。失落在寶馬雕車走過的路上，失落在滿眼風(fēng)光的北固樓，失落在斜陽草樹邊的尋常巷陌里，失落在你醉后靠著的老松樹邊上。你的心中藏著那把劍，你是把它溶入了墨中，寫在紙上，交給了我。（1）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。（2）四、五句點(diǎn)明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？第四句引出歷史上的 “ 風(fēng)流人物 ”，這一句進(jìn)一步提出 “ 三國周郎赤壁 ” 作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開去。再寫江面波濤，“ 驚 ” 寫洶涌，“ 拍 ” 描繪出水石相搏的情狀。“ 江山如畫 ” 是從眼前景色得出的結(jié)論。描寫赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。39?！?談笑間，檣櫓灰飛煙滅 “，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。蘇武這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。（4）朗讀下片，總結(jié)。這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言簡潔生動(dòng)，意境壯闊博大，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反8 ．講讀課文?！?千古江山……風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 “，是第一層，寫向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時(shí)。③同學(xué)朗讀上片。①第一層： ” 元嘉草草 “ 句。封狼居肯是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。③第二層。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聯(lián)無能，使他英雄無用武之地。④作者寫佛貍調(diào)一幕景象，表達(dá)什么心情？作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民。廉頗是戰(zhàn)國時(shí)趙國名將。他在趙國使者面前，“ 一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。以廉頗事做結(jié)，表達(dá)了作者怎樣的感情？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，明確。用劉帝、佛貍調(diào)、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，眼前風(fēng)光，是 “ 京口懷古 ” 這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色。京口北固亭懷古》上闊：盛贊歷史上多位英雄人物 │（大量用典借古諷今）下闊：力表自己抗金的態(tài)度第三篇：23宋詞二首教案（本站推薦）《念奴嬌赤壁懷古》教案教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。教學(xué)時(shí)教：一課時(shí)。二、解題以提問方式復(fù)習(xí)作者蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。關(guān)于豪放派詞豪放派對(duì)婉約派而言。讓學(xué)生介紹寫作背景蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。三、整體感知指導(dǎo)朗讀，疏通文字。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢(shì)。③思考：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡。④ 討論：為什么單單懷周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職周瑜二十多歲就被重用b、機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜c、惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。五、探究思考如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。六、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。作者親眼所見的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。②背誦《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞。教學(xué)目標(biāo)1．接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課：繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。二、簡介作者與寫作背景：辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。三、欣賞誦讀。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。六、解讀下片，討論用典的作用。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？明確：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無