【正文】 培養(yǎng)學生的自信心、調(diào)動學生養(yǎng)成教育的自覺性和積極性。第三篇：多元評價,讓學生進行自我教育利用星級評價加強學生自我教育萊蕪市農(nóng)高區(qū)楊莊中學魏洪香德育教育管理必須注重實效性，注重學生身心的和諧發(fā)展，要利用好學生的自我監(jiān)督，自我完善，使學生的思想道德水平能夠自我提升、自我超越。不論是教師評價，還是學生間進行的小組評價、互相評價，這些評價都是主觀上的，評價的過程中可能涉及到方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學等問題，因此，只有對評價進行再評價，才能客觀公正地反映問題。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，都會幫助學生認識自我，樹立信心。重視非正式評價。俗話說“一百次一分的贊美遠比一次一百分的贊揚的效果要好得多”。因此，在即注重學習結(jié)果的同時，要注重學生在學習過程中的其它各種評價。個別學生可能平時學習不是很努力，通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”，也會取得一個比較好的成績；或者有學生智商很高，平時表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時也會取得一個比較理想的成績。終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。過去，我們往往只是通過考試的方式對學生進行評價，這是不科學、不全面的，而且是單一的。這是因為，不可能所有學生都會學習成績很好，雖然有的學生學習成績不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價值觀等方面可能會有很好的表現(xiàn)，在評價當中也要給予認可，這樣一來，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進。三、其他方面的評價評價內(nèi)容要全面。在化學探究中, 我們發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評價, 也能十分客觀的評價他人, 著實讓人放心。新課程倡導新的學習方式, 以自主, 合作, 實驗探究為主, 在課堂教學中, 對學生的評價, 也應以學生互評或小組集體評價為核心。當學生看到這些評語時，他們的臉上洋溢著被人重視的幸福，我分明看到了一艘艘自信的小船正迎風破浪。并且給作業(yè)后面寫上恰當?shù)脑u語。在作業(yè)批改中鼓勵學生以前的作業(yè)批改，無非是旗幟鮮明的“”和“”，再加上批閱日期。教師應該抓住這一重要領(lǐng)地對學生進行教育。二、評價形式的多樣化在課堂教學中積極評價學生。在日常教學中可采用問卷調(diào)查, 家校聯(lián)系卡、訪談、電話等方式及時與家長聯(lián)系溝通, 從而有效利用好這一資源。家長評價著重對學生家庭表現(xiàn)的評價。如每單元, 每兩周或每月, 每學期之后, 進行一些綜合性的評價, 評選“每周之星”、“每月一星”、“學習標兵”、“學習有進步者”等, 并在班級、年級公示結(jié)果, 這不僅對受表彰者是份榮耀, 對其他同學也是個鞭策。教師對學生的形成性評價往往伴隨著學生整個的學習過程。對那些弱勢群體要特別留意, 都要予以特別“照顧”, 讓他們獨立做出反應, 即對這部分學生的思想有所觸動, 使他們迎頭趕上。反思過程是學生自我認識的過程, 它能促進學習的深化, 培養(yǎng)學生自我評價的能力。通過多年教育教學工作的實踐經(jīng)驗，結(jié)合李敏捷老師《用多元評價引導學生走向成功》課程的學習，我認為對學生進行多元評價要做到以下幾點：一、評價主體的多元化我們的評價要轉(zhuǎn)變教師的教學理念, 改革教師的教學行為, 讓課堂教學充滿魅力, 煥發(fā)生命的活力, 讓課堂成為師生共同的樂園, 在此樂園中學生才能成長。第二篇：如何對學生進行多元評價結(jié)合課程學習和教育工作實踐 談一談如何對學生進行多元評價花果山鄉(xiāng)張志新結(jié)合課程學習和教育工作實踐談一談如何對學生進行多元評價花果山鄉(xiāng)張志新在新的課程標準執(zhí)行中，每一門學科都強調(diào)培養(yǎng)目標和評價內(nèi)容的多元化，即對學生評價不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法等等。不論是教師評價，還是學生間進行的小組評價、互相評價，這些評價都是主觀上的，評價的過程中可能涉及到方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學等問題，因此，只有對評價進行再評價，才能客觀公正地反映問題。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，都會幫助學生認識自我，樹立信心。重視非正式評價。俗話說“一百次一分的贊美遠比一次一百分的贊揚的效果要好得多”。因此，在即注重學習結(jié)果的同時，要注重學生在學習過程中的其它各種評價。個別學生可能平時學習不是很努力，通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”，也會取得一個比較好的成績；或者有學生智商很高，平時表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時也會取得一個比較理想的成績。終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。過去，我們往往只是通過考試的方式對學生進行評價，這是不科學、不全面的，而且是單一的。這是因為，不可能所有學生都會學習成績很好，雖然有的學生學習成績不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價值觀等方面可能會有很好的表現(xiàn)，在評價當中也要給予認可，這樣一來，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進。通過多年教育教學工作的實踐經(jīng)驗，結(jié)合李敏捷老師《用多元評價引導學生走向成功》課程的學習，我認為對學生進行多元評價要做到以下幾點：評價內(nèi)容要全面。第一篇：如何對學生進行多元評價結(jié)合課程學習和教育工作實踐談一談如何對學生進行多元評價在新的課程標準執(zhí)行中，每一門學科都強調(diào)培養(yǎng)目標和評價內(nèi)容的多元化，即學生評價不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法等等。因此，在教學過程中依據(jù)教育教學目標，對學生進行多元評價是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。對學生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實，或者是否有了提高，而且也要注重學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。評價的方式要多元化。除了考試以外，還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學生進行評價，從而實現(xiàn)評價的多元化。對學生評價不能只注重學習的結(jié)果，而且對學生的學習過程也要有很科學的評定。如果對于這樣學生只憑一個結(jié)果的評價，不能對學生進行全面的評價，顯然是不科學的。評價應該是長期連續(xù)的。學生只有多次連續(xù)刺激下，在學習、品德、行為等方面才會受到很好的教育，才會有很好的提高。在對學生進行評價的過程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價，還要依據(jù)自身的風格，形成一定的非正式評價。要對評價進行再評價。總之，不管采取哪種方式的評價，都要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，著眼學生的未來，要更多地體現(xiàn)對學生的關(guān)注與關(guān)懷，通過評價達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求。因此，在教學過程中依據(jù)教育教學目標，對學生進行多元評價是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。反思式的學生自評。如自由問答, 值日生匯報, 游戲等系列活動中, 感受他人對自己的評價后, 進行自我反思, 總結(jié)成功經(jīng)驗, 反思不足之處, 從而及時調(diào)整自己的行為。綜合性的教師個評。在學生自評、互評的基礎(chǔ)上, 教師及時進行有針對性的評價也是有必要的。鼓勵性的家長評價。在評價過程中, 家長的參與十分重要, 因為家長和教師一樣, 關(guān)注著學生的言行, 關(guān)注學生的成長。家長評價中的意見或贈言應以鼓勵、肯定的語言為主, 對學習中的錯誤要以希望的形式提出, 增強學生的自信心, 保護他們的自尊心。課堂是教學的主要陣地。教師真誠的欣賞學生，這樣言傳身教也可引導學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進他們的心理健康成長?，F(xiàn)在，我會給學生做錯的地方小心地劃上一條直線，提醒其注意，如果改過來，下次就把這橫線換成“”，給學生以糾錯的機會。如：“你的化學學習比以前進步了，加油吧！”“老師最喜歡你??，等等。在日?；顒又行蕾p學生。讓學生學會合作, 學會交流, 學會學習等各類活動中可“放權(quán)”給學生, 讓他們自由發(fā)揮, 大膽評判。在此過程中, 學生學會了取長補短, 有助于他們良好個性的形成。對學生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落