【正文】 ，本來(lái)很程序化的課堂在孩子們毫無(wú)芥蒂的回答討論中，鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們?cè)谄降?、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。因評(píng)價(jià)對(duì)象而異，針對(duì)他們的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。大到一個(gè)國(guó)家的教育，小至在課堂中學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循人的多元智能的規(guī)律。真誠(chéng)性原則教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)，只有那樣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心受到觸動(dòng)，才會(huì)真誠(chéng)地接受評(píng)價(jià)，從而真誠(chéng)地去改正。這就需要教育者有一個(gè)良好的心態(tài)和愛(ài)生如子的感情，千萬(wàn)不能感情用事。每個(gè)人的工作都希望得到別人的肯定或贊揚(yáng)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)也會(huì)讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學(xué)生呢！所以不管學(xué)生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可能離題萬(wàn)里；可能文不對(duì)題，亦可能獨(dú)出心裁，我們教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),需要把握以下原則:(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)是自己跟自己比,而不是跟別人比。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是德育的核心，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的靈魂。在積極探索學(xué)生自主管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多參考借鑒高年級(jí)學(xué)生干部的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本年級(jí)的實(shí)際情況，加以改進(jìn)，才能最終實(shí)施。第二，當(dāng)學(xué)生參加某一個(gè)項(xiàng)目的管理的同時(shí)，他還處于整個(gè)環(huán)境下對(duì)他的監(jiān)督，這樣真正做到學(xué)生自主管理。對(duì)于管理工作中的行為規(guī)范檢查也一樣，將檢查工作落實(shí)到個(gè)人，對(duì)學(xué)生個(gè)人的行為習(xí)慣予以考核，對(duì)集體和個(gè)人來(lái)說(shuō)，都能有所觸動(dòng)、有所推動(dòng)、有所促進(jìn)。它就是檢查員當(dāng)天或當(dāng)周開(kāi)展的各項(xiàng)常規(guī)檢查所記錄下來(lái)的原始數(shù)據(jù)給各班主任進(jìn)行反饋，是可以具體到時(shí)間、人物、事件的客觀憑證。但他很愛(ài)勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生區(qū)很積極。不穿拖鞋、背心；講文明、懂禮貌：見(jiàn)到老師或客人老師主動(dòng)問(wèn)好；講普通話，使用禮貌用語(yǔ)，不隨地吐痰，不亂扔廢物者；尊重老師勞動(dòng)，犯錯(cuò)虛心接受老師批評(píng)，不頂撞老師；校園內(nèi)不準(zhǔn)亂放自行車，不準(zhǔn)騎車進(jìn)出校園；升國(guó)旗時(shí)肅立，行注目禮；不吸煙，不酗酒，不打撲克，不談情說(shuō)愛(ài)等。然后包括上課不遲到，不早退；不大聲喧嘩，否則，；上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不交頭接耳，不睡覺(jué)，不看課外書。我們?cè)O(shè)定了“學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、禮儀之星、團(tuán)結(jié)之星”五星標(biāo)準(zhǔn)，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、相結(jié)合，周評(píng)、月評(píng)、年終評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，全體同學(xué)均能不同程度地獲得星級(jí)稱號(hào)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成教育的自覺(jué)性和積極性。重視非正式評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在化學(xué)探究中, 我們發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評(píng)價(jià), 也能十分客觀的評(píng)價(jià)他人, 著實(shí)讓人放心。在作業(yè)批改中鼓勵(lì)學(xué)生以前的作業(yè)批改，無(wú)非是旗幟鮮明的“”和“”，再加上批閱日期。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)著重對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。反思過(guò)程是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程, 它能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化, 培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。比如說(shuō)，用一個(gè)眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)親切的撫摸等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定與贊賞，都會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。個(gè)別學(xué)生可能平時(shí)學(xué)習(xí)不是很努力，通過(guò)考試前一段時(shí)間的“臨陣磨槍”，也會(huì)取得一個(gè)比較好的成績(jī)；或者有學(xué)生智商很高，平時(shí)表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時(shí)也會(huì)取得一個(gè)比較理想的成績(jī)。通過(guò)多年教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合李敏捷老師《用多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生走向成功》課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)要做到以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。評(píng)價(jià)的方式要多元化。評(píng)價(jià)應(yīng)該是長(zhǎng)期連續(xù)的。總之，不管采取哪種方式的評(píng)價(jià)，都要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來(lái)，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。綜合性的教師個(gè)評(píng)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中的意見(jiàn)或贈(zèng)言應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言為主, 對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤要以希望的形式提出, 增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 保護(hù)他們的自尊心。如：“你的化學(xué)學(xué)習(xí)比以前進(jìn)步了，加油吧！”“老師最喜歡你??，等等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能僅僅看知識(shí)和技能是否得到了落實(shí)，或者是否有了提高，而且也要注重學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。如果對(duì)于這樣學(xué)生只憑一個(gè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，顯然是不科學(xué)的。要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。學(xué)生自主管理也一樣，必須有管理制度和管理依據(jù)，因此我們制訂便于操作的具體、客觀、完善的學(xué)校學(xué)生日常管理星級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則。否則，發(fā)現(xiàn) ；不罵人，不說(shuō)臟話。根據(jù)一學(xué)期的評(píng)比情況，評(píng)出學(xué)期末的星級(jí)學(xué)生，學(xué)校集體進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于他做得好的方面，老師經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)星，同時(shí)又找他談心，指出他做得不夠好的地方，一次次的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，一次次的談心，使他發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。它根據(jù)檢查所得的原始數(shù)據(jù)，按類別、違紀(jì)輕重等對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)量化分析，最終以獲星數(shù)量排名的形式予以公布。民主性是參與性的一種表現(xiàn)，一切規(guī)章制度或?qū)W生干部的選舉都體現(xiàn)了學(xué)生自己的意志。學(xué)生自主管理的終極目標(biāo)是“自我選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”，因此，學(xué)生自主管理必須“以學(xué)生發(fā)展為本”。另一方面，出于初四學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度，整體都較自覺(jué)地遵守行為規(guī)范，以保障自己在良好的氛圍中學(xué)習(xí)生活。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn),反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要不斷的提高學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)可能讓失去信心的學(xué)生重獲勇氣，一個(gè)溫和的眼神可能讓學(xué)生冰冷的內(nèi)心得到溫暖，一個(gè)肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，多引導(dǎo)性成了一種評(píng)價(jià)的眼神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生充滿信心；及時(shí)性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)自己作出有效的定位；引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生找準(zhǔn)方向；真誠(chéng)性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生坦然接受。多元評(píng)價(jià)方式的提出，必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用?！睂?duì)班上中等生，我誠(chéng)摯地欣賞。實(shí)施分層評(píng)價(jià)。書面評(píng)價(jià)時(shí)，盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使不是表?yè)P(yáng)，是批評(píng)也要注意用語(yǔ)的委婉。比如朗讀教學(xué)中，要求學(xué)生平時(shí)多讀，鍛煉自己的朗讀能力，分別從是否使用普通話，聲音是否洪亮，是否有加字漏字讀錯(cuò)字的情況，能否有表情地朗讀，節(jié)奏、速度過(guò)快或過(guò)慢，語(yǔ)氣停頓、重音把握是否正確等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。多用開(kāi)放式的問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生。翻動(dòng)書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動(dòng)。交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見(jiàn)的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語(yǔ)、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。【聽(tīng)展】1聽(tīng)展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽(tīng)展。2聽(tīng)展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，不放過(guò)每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固及學(xué)案填補(bǔ)。那么，我們就需要教師在小組合作教學(xué)中更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)定性，在合作交流中，學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對(duì)話、心靈的撞擊與理念的升華。一、建立學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度學(xué)生的自我表現(xiàn)主要指學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的廣度與深度，學(xué)生投入學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的積極情感與態(tài)度，它能客觀反映學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度。二、建立小組合作評(píng)價(jià)考核機(jī)制在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：在進(jìn)行小組討論時(shí)，有部分同學(xué)默默無(wú)聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有的甚至干脆做小動(dòng)作，甚至影響別人交流；在老師提出問(wèn)題后，在組里學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)能夠踴躍舉手回答老師的問(wèn)題，其他同學(xué)好像沒(méi)有自己的事似的做旁觀者。（4）、限制機(jī)會(huì)制度：對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過(guò)2次，學(xué)困生每節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和學(xué)困生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)請(qǐng)希望生優(yōu)先發(fā)言，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生。完成導(dǎo)學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題，加2分。（說(shuō)明：組內(nèi)評(píng)價(jià)實(shí)行積分制）