【正文】 最大填()。（），又是3的倍數(shù)。（一）用0、6四個數(shù)中，選擇兩個數(shù)組成兩位數(shù)。，5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（）。（3）組成的數(shù)是3的倍數(shù)有： +偶數(shù)= 奇數(shù)+奇數(shù)= 偶數(shù)+奇數(shù)= （）的自然數(shù)，叫做奇數(shù)。從0、這4個數(shù)中，選出三個組成三位數(shù)。 2647586043800中。、2417547100中，2的倍數(shù)有（）；3的倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有()，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（），既是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（）。()就是3的倍數(shù)，1708至少加上()就是5的倍數(shù)。1個位上是()的數(shù)，都能被2整除；個位上是()的數(shù)，都能被5整除。、5中選出三個數(shù)字組成三位數(shù)，其中能同時被5整除的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。8 一個兩位數(shù)，它既是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個數(shù)最小是（）。6 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征是（）。（）的數(shù)叫做偶數(shù)，（）的數(shù)叫做奇數(shù)。（），最小的偶數(shù)是（），最大的奇數(shù)是（）。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)該是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程！”以上只是我對本節(jié)課的一個預(yù)設(shè)，肯定有考慮不周的地方，我將根據(jù)實際課堂情況進行必要的調(diào)整。七、板書設(shè)計板書作為課堂的另一種語言形式，它具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。六、鞏固練習(xí)，應(yīng)用總結(jié)在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個游戲，每組10個人，每個人在0至9中抽一個數(shù)字，我說組成2或5的倍數(shù)且是一個三位數(shù)，落單的一位就淘汰了（設(shè)計意圖：在游戲中不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）；再給出一道例題：食品店運來85個面包，每兩個裝一袋，能正好裝完嗎？5個裝一袋呢（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的問題）最后總結(jié)：“這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有哪些新的收獲？你覺得同學(xué)們或是你自己表現(xiàn)的怎樣呢？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思。學(xué)生驗證后再次匯報結(jié)論：各位是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)，對于學(xué)生得到的結(jié)果進行總結(jié)5的倍數(shù)的特征：個位是0或5，請同學(xué)們回想一下剛才研究5的倍數(shù)的特征的方法，指出在研究5的倍數(shù)時，先選取數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)特征，再來驗證這個特征是不是適合其他數(shù)，最后得出結(jié)論。觀察的倍數(shù)有怎樣的特征。）第二環(huán)節(jié) 商討目標(biāo)、選擇方法在學(xué)生學(xué)習(xí)欲望高漲時，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，同時也培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達和思維能力。驗證后發(fā)現(xiàn)我的回答全部正確，學(xué)生對于我的快速判斷非常好奇，我會告訴他們并不是老師本領(lǐng)高，而是5的倍數(shù)、2的倍數(shù)都有比較明顯的特征，老師掌握了這個特征所以判斷快，詢問他們是否也想掌握這個特征，進而引出課題2的倍數(shù)的特征。就請同學(xué)們說出幾個數(shù)我做判斷。五、說教學(xué)程序本節(jié)課我分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先和學(xué)生玩一個數(shù)學(xué)游戲“你說我答”，同學(xué)們可以隨便說一個數(shù)，老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是5或2的倍數(shù)。我的設(shè)計理念是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當(dāng)給予點撥啟發(fā)。教學(xué)難點：利用所學(xué)的知識解決生活的實際問題。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的積極性。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點根據(jù)以上教材的分析和學(xué)生已有的水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：掌握5倍數(shù)的特征：知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念：會判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。因此掌握5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。第一篇：5的倍數(shù)特征尊敬的各位評委老師：大家好！我叫孫琪，畢業(yè)于鞍山師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，今天我說課的題目是《2,5的倍數(shù)的特征》，它是北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的第二課時，下面我將從以下幾個方面簡要闡述我的教學(xué)思路。一、教材分析說教材：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。二、學(xué)情分析說學(xué)情：在新課程沐浴下的五年級小學(xué)生，在靈活開放的課堂中已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們善于獨立思考，樂于合作交流，有一定的語言表達能力，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，再加上上一節(jié)已經(jīng)接觸了倍數(shù)的概念，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)起來相對容易一些。過程與方法目標(biāo)：在分析數(shù)學(xué)信息、解決問題等活動中，有條理的思考，培養(yǎng)類推能力以及主動獲取知識的能力。教學(xué)重點：掌握5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。四、說教法和學(xué)法根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”。有的學(xué)生持懷疑態(tài)度，我們就來試一試。指出如果他們有疑問可以用計算器驗證??學(xué)生可能說出幾個特別大的數(shù)，我來做判斷，然后請學(xué)生驗證。（板書課題）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境對于學(xué)生具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成尋求問題答案的欲望。第三環(huán)節(jié) 探索新知，合作交流首先在黑板上給出一組數(shù)字，都是100以內(nèi)的，由學(xué)生圈出5的倍數(shù),引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。組織學(xué)生進行小組交流、討論，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的5的倍數(shù)的特征：個位是0或5（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的觀察力,同時也提高學(xué)生的思維能力，而小組交流鍛煉了學(xué)生與人溝通的能力以及語言表達能力）；其次對于學(xué)生給出的結(jié)論產(chǎn)生疑問“因為都是100以內(nèi)數(shù)，結(jié)果是不是偶然呢”，引導(dǎo)學(xué)生換更大的數(shù)來驗證結(jié)論的正確性。讓學(xué)生了解這種學(xué)習(xí)新知識的方法（設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得一些學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率）對于2的倍數(shù)特征的研究同樣依照上述程序，但在這個過程中要向?qū)W生介紹一個新概念，即：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，并給出一些數(shù)，讓學(xué)生指出奇數(shù)、偶數(shù)，強化對概念的理解。這樣不僅理清一節(jié)課所學(xué)的知識，而且還注重對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。5的倍數(shù)的特征：個位是0或5 2的倍數(shù)的特征：個位是0、8 是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。也敬請各位評委老師提出寶貴意見，謝謝！第二篇：5倍數(shù)特征[范文]《》專項練習(xí): 、1219中，2的倍數(shù)有()，5的倍數(shù)有(),3的倍數(shù)有()，既是5又是3的倍數(shù)有()。，那么與它相鄰的兩個數(shù)是（）和（）這兩個數(shù)是（）數(shù)。（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)。（）數(shù)；奇數(shù)與奇數(shù)的和是（）數(shù)；偶數(shù)與偶數(shù)的和是（）數(shù)。、5整除的最小兩位數(shù)是（）。同時是3和5的倍數(shù)，這樣的兩位數(shù)如果是奇數(shù)，最大是（），如果是偶數(shù)，最小是（）。最小兩位數(shù)是()，最大兩位數(shù)是()。這三個偶數(shù)是()、（）、()。、7這三個數(shù)字，組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)是（）；組成一個是3的倍數(shù) 的最小三位數(shù)是（）。奇數(shù)是： 偶數(shù)是： 19按要求做。（1）組成的數(shù)是2的倍數(shù)有：（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)有：。兩位數(shù)中，最小的奇數(shù)是（），最大的偶數(shù)是（）。（）就是3的倍數(shù)，至少減少（）就是5的倍數(shù)。（）。（）（二）按要求在□里填數(shù)： □6是3的倍數(shù)，□里最大填（）?！跏?和5的倍數(shù)，□里最大填()。□里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù) □5，□里可以填（）?！?8，□里可以填（）。60□1，□里可以填（）。 的倍數(shù)。(三)按要求在□里填數(shù): □6 是3 的倍數(shù)，□里最大填()?！跏? 和