【正文】 中能同時(shí)被5整除的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。8 一個(gè)兩位數(shù)，它既是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是（）。6 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征是（）。（）的數(shù)叫做偶數(shù)，（）的數(shù)叫做奇數(shù)。（），最小的偶數(shù)是（），最大的奇數(shù)是（）。反思本節(jié)課的教學(xué)不失為一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，但作為教師，總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí)，所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用5倍數(shù)的特征靈活解決問題的習(xí)題。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終感到課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，讓學(xué)生自覺地參與到解決問題的行列中。教師是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識(shí)，在合作交流中去思考、去質(zhì)疑。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——操作——討論——驗(yàn)證得出結(jié)論——解決問題”的探究過程，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。學(xué)生的主體作用在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮,積極的思維、熱烈的氣氛等均給人以很大的感染,仔細(xì)分析,我認(rèn)為這節(jié)課課的成功得益于以下幾方面：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本節(jié)課在學(xué)生已學(xué)習(xí)了倍數(shù)的基礎(chǔ)上，先和學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲,學(xué)生任意說出一個(gè)自然數(shù),在1—100的自然數(shù)中 , 圈出2的倍數(shù)和5的倍數(shù),我又進(jìn)行了拓展延伸,通過自己的學(xué)號(hào)是2或5的倍數(shù)舉左右手的游戲,，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師提醒學(xué)生兩張數(shù)字卡片組成的數(shù)可能是2的倍數(shù)，也可能是5的倍數(shù)，也可能同時(shí)是5的倍數(shù)。請(qǐng)大家同桌兩人一組，一起做這個(gè)游戲。（教師隨手拿起兩張，比如2和5。然后再兩名同學(xué)一組進(jìn)行游戲。師：一本30頁(yè)的畫冊(cè)，任意翻開后看到的頁(yè)碼有一個(gè)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，翻開的可能是哪兩頁(yè)？學(xué)生可用數(shù)學(xué)書實(shí)際翻一翻，討論后得出可能是第10頁(yè)、11頁(yè)、20頁(yè)、21頁(yè)、30頁(yè)或31頁(yè)。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果把一本書任意翻開兩頁(yè)，左邊的頁(yè)碼是什么數(shù)？右邊的頁(yè)碼是什么數(shù)？實(shí)際翻一翻，看一看。填完后利用實(shí)物投影展示學(xué)生的結(jié)果。2．出示練一練第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流。師：請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算并填表，驗(yàn)證一下你說的對(duì)不對(duì)。六、課堂練習(xí)1．練一練第1題，先數(shù)一數(shù)一朵化共有幾個(gè)花瓣，說一說求出的花瓣數(shù)會(huì)有什么特征，再填表。學(xué)生觀察后交流。最后師生共同歸納出“既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)”的特征。2．師生共同觀察這些同學(xué)的學(xué)號(hào)，說一說這些數(shù)有什么特征。學(xué)生判斷，并舉手。學(xué)生判斷，并舉手。師：剛才我們總結(jié)出了5的倍數(shù)特征，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)小游戲。五、拓展應(yīng)用1．探索5公倍數(shù)的特征。師：現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？師：現(xiàn)在老師說數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)？ 教師隨機(jī)說數(shù)，學(xué)生判斷。4．在充分交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出5的倍數(shù)的特征，2的倍數(shù)的特征。要給學(xué)生充分的討論、交流時(shí)間。要給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在1～100自然數(shù)表中用自己的方法找5的倍數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。四、自主探索1．出示1～100的自然數(shù)表，提出找5倍數(shù)的要求，讓學(xué)生用自己的方法找出5的倍數(shù)、2的倍數(shù)。三、學(xué)生嘗試 教師說數(shù)，學(xué)生判斷。不信可以試試看。由此引入學(xué)習(xí)的需求。？一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，沒有最大的倍數(shù)。在規(guī)律探究過程中讓學(xué)生體驗(yàn)留心觀察、不斷發(fā)現(xiàn)的欣喜和數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性體味數(shù)學(xué)的魅力。第一篇：2和5倍數(shù)的特征5倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版 五年級(jí)下 課時(shí)安排：1 教學(xué)目標(biāo)：掌握5倍數(shù)的特征和既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程學(xué)會(huì)探究方法形成探究能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：自主探索和發(fā)現(xiàn)5倍數(shù)的特征 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單 教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備，那么什么是倍數(shù)？請(qǐng)舉例說明。二、創(chuàng)設(shè)情境師生進(jìn)行猜數(shù)游戲，學(xué)生說出一個(gè)自然數(shù)，教師馬上判斷是否是5的倍數(shù)。師：同學(xué)們，今天老師和你們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個(gè)自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。學(xué)生報(bào)數(shù)，老師答，同時(shí)請(qǐng)大家驗(yàn)證。師：你們想知道老師為什么不計(jì)算就能馬上判斷出來(lái)嗎？老師告訴你們，學(xué)了今天的知識(shí)，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。師：請(qǐng)同學(xué)們打開書86頁(yè)，看一看在1～100的自然數(shù)中，找出5的所有倍數(shù)，用紅筆圈出來(lái)；再找出2的所有倍數(shù)，用藍(lán)筆圈出來(lái)。2．全班交流，先說一說是怎樣找的，再說2的倍數(shù)有哪些數(shù)，5的倍數(shù)有哪些數(shù)。師：誰(shuí)來(lái)說一說你是怎樣找的？2和5的倍數(shù)分別有哪些？ 3．提出“議一議”的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論5的倍數(shù)、2的倍數(shù)分別有什么特征。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，5的倍數(shù)，有什么特征？教師予以肯定并隨機(jī)指出2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的就是奇數(shù)。師：根據(jù)剛才大家的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能總結(jié)一下，5的倍數(shù)有什么特征？2的倍數(shù)有什么特征？5．師生再次進(jìn)行猜數(shù)游戲，教師說數(shù)，讓學(xué)生判斷是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。小游戲：通過根據(jù)自己的學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)舉左、右手的游戲，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)即舉左手又舉右手，讓這些學(xué)生報(bào)出學(xué)號(hào)，教師板書在黑板上。請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手。師：請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。師：哪位同學(xué)既舉了左手也舉了右手？請(qǐng)站起來(lái)！師：你們的學(xué)號(hào)分別是多少號(hào)？ 學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書。然后再看前面表中圈出的數(shù)，找出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。師：這幾位同學(xué)的學(xué)號(hào)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)；請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)數(shù)有什么特征？生：個(gè)位上是0 師：是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看自己圈出的數(shù)，找出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，驗(yàn)證一下。最后使學(xué)生確信，個(gè)位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)。師：（出示一朵花）每朵花有幾個(gè)花瓣？你覺得求出的花瓣數(shù)會(huì)是一些什么數(shù)？生：一定都是5的倍數(shù)。學(xué)生計(jì)算并填表，教師巡視。教師要提醒學(xué)生不要漏填。3．第3題，先想一想把書翻開后，左邊和右邊的頁(yè)碼數(shù)分別是什么數(shù)，再實(shí)際翻開看看，然后討論書上的問題。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)說：左邊的頁(yè)碼是偶數(shù)，右邊的頁(yè)碼是奇數(shù)。七、數(shù)學(xué)游戲教師示范，舉例說明游戲的玩法。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出0～9這10張數(shù)字卡片。）這兩個(gè)數(shù)字可以組成25或52，25是5的倍數(shù)，52是2的倍數(shù)。同桌兩人一組進(jìn)行游戲。5倍數(shù)的特征教學(xué)反思，本節(jié)課的教學(xué)整體來(lái)說感覺良好。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如：讓學(xué)生寫電話號(hào)碼，列舉生活中的數(shù)等，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。整個(gè)教學(xué)力求把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題通過平等對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教師與學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體因素。我在本節(jié)課的教學(xué)程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力讓課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通。精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二篇：5倍數(shù)特征[范文]《》專項(xiàng)練習(xí): 、1219中，2的倍數(shù)有()，5的倍數(shù)有(),3的倍數(shù)有()，既是5又是3的倍數(shù)有()。，那么與它相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）和（）這兩個(gè)數(shù)是（）數(shù)。（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)。（）數(shù)；奇數(shù)與奇數(shù)的和是（）數(shù)；偶數(shù)與偶數(shù)的和是（）數(shù)。、5整除的最小兩位數(shù)是（）。同時(shí)是3和5的倍數(shù)，這樣的兩位數(shù)如果是奇數(shù)，最大是（），如果是偶數(shù)，最小是（）。最小兩位數(shù)是()，最大兩位數(shù)是()。這三個(gè)偶數(shù)是()、（）、(