【正文】 是5的倍數(shù)。情感目標(biāo)： 通過(guò)探索活動(dòng)，感受思考過(guò)程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。教具：多媒體計(jì)算機(jī)，視頻投影儀。二、操作探索，概括特征 2的倍數(shù)的特征師：觀察2的倍數(shù)具有什么樣的特征呢？師：什么樣的數(shù)是雙數(shù)？這樣吧！在練習(xí)本上寫(xiě)出20以?xún)?nèi)的雙數(shù)來(lái)。師：我們一起看看同學(xué)這位寫(xiě)的這些2的倍數(shù)是不是也具有這些特征？ 師：我發(fā)現(xiàn)剛才我們研究的這些2的倍數(shù)都是一位數(shù)或兩位數(shù)。）師：通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)。師：像12??這些2的倍數(shù)的數(shù)都是偶數(shù)，也就是我們說(shuō)的雙數(shù)。師：剛才報(bào)偶數(shù)的請(qǐng)站，報(bào)奇數(shù)的請(qǐng)站，報(bào)2的倍數(shù)的請(qǐng)站。師：六一節(jié)是你們的節(jié)日，你們是主角，所以你們肯定要登臺(tái)表演，聽(tīng)音樂(lè)老師說(shuō)：打算排練一個(gè)5人一組的圓圈舞，如果你是音樂(lè)老師，你打算讓多少登臺(tái)表演？ 師：5的倍數(shù)有什么特征？師：看百數(shù)表（電子課本）請(qǐng)讀出60——70間的5的倍數(shù)的數(shù)。（指名讀）大家同意他們的看法嗎？那是不是所有5的倍數(shù)個(gè)位上都是0或5呢？你能舉出個(gè)個(gè)位上是0或5的多位數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？師：通過(guò)剛才的交流驗(yàn)證你能概括出5的倍數(shù)的特征嗎？ 生說(shuō)師板書(shū)：個(gè)位上是0或5的數(shù)。寫(xiě)出一個(gè)最大的兩位數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。及時(shí)5又是2的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站。一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。2的倍數(shù)全是偶數(shù)。附加題：里能填幾？ 2的倍數(shù)：834 5的倍數(shù)：0觀課報(bào)告: 聽(tīng)了張磊老師上的《 2和 5的倍數(shù)的特征》這節(jié)課,讓我受益匪 淺。仔細(xì)分析,我認(rèn)為這節(jié)課的成功得益于以下幾方面:一、教師緊緊圍繞“5倍數(shù)的特征”這一教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,用學(xué)號(hào),進(jìn)而用倍數(shù)來(lái) 點(diǎn)名,既活躍了氣氛,又復(fù)習(xí)了舊知,之后又用了電話(huà)號(hào)碼來(lái)的末位 數(shù)字讓生質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在生活中尋找例子讓孩子們感受數(shù)學(xué)無(wú) 處不在,使其更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。二、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,比如:讓學(xué)生列舉生活中的數(shù), 男生、女生、判斷自己的學(xué)號(hào)是奇數(shù)、偶數(shù)游戲等,使學(xué)生真正領(lǐng)略 到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。教師充分放 手讓學(xué)生自己探究,自己歸納特征,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元因數(shù)和倍數(shù)信息窗1第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。（三）情感目標(biāo)感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)靈活運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。大家相信嗎？好我們來(lái)試一試好嗎？就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾個(gè)數(shù)老師做判斷。）現(xiàn)在該相信老師了吧？想知道其中的奧秘嗎？并不是老師本領(lǐng)高，而是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都有比較明顯的特征，老師掌握了這個(gè)特征所以判斷快，你們也想掌握這個(gè)特征嗎？這節(jié)課我們就一起去研究5的倍數(shù)的特征。我們又得到了一種探究5的倍數(shù)的方法，那就是利用百數(shù)表來(lái)研究。學(xué)生按要求找5的倍數(shù)，教師巡視，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。（課件出示百數(shù)表）觀察，找5的倍數(shù)的特征師：仔細(xì)觀察5的倍數(shù)，小組內(nèi)交流這些數(shù)有什么共同特征?舉例驗(yàn)證特征師：剛才同學(xué)們觀察的是100以?xún)?nèi)的數(shù)，請(qǐng)大家猜想一下，大于100的數(shù)還會(huì)有這樣的特征嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱?xiě)一個(gè)個(gè)位上是的0或5的多位數(shù)利用計(jì)算器驗(yàn)證一下。結(jié)束后請(qǐng)立即坐好。驗(yàn)證好后小組交流匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)交流：驗(yàn)證了哪些數(shù)？得出了什么結(jié)論？誰(shuí)能用一句話(huà)總結(jié)5的倍數(shù)的特征。小練習(xí)，搶答：下面各數(shù)是5的倍數(shù)嗎？570，8795，34876，600003，246875相機(jī)提問(wèn)：老師寫(xiě)的數(shù)是那樣的大，你怎么這么快就判斷出來(lái)了？判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)關(guān)鍵看什么？總結(jié)5的倍數(shù)的特征的研究方法。這是我們數(shù)學(xué)上很重要的一種研究方法，我們以后還會(huì)用到。真了不起。自學(xué)提示：獨(dú)立在百數(shù)表中找出2的倍數(shù)，用自己喜歡的符號(hào)在2的倍數(shù)上做記號(hào)。請(qǐng)舉一個(gè)大數(shù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。師：下面我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)2的倍數(shù)有哪些？2的倍數(shù)有什么特征？師：通過(guò)百數(shù)表我們發(fā)現(xiàn)，2的倍數(shù)個(gè)位上都是0，你驗(yàn)證了嗎？你能再舉一個(gè)個(gè)位上是0的多位數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？師：通過(guò)剛才驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：只要個(gè)位數(shù)字是0、8都是2的倍數(shù)。認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)。鞏固練習(xí)（1）課件出示一些數(shù)讓學(xué)生搶答是奇數(shù)還是偶數(shù)。你能舉出生活中的一些奇數(shù)和偶數(shù)例子嗎?活動(dòng)三：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。三、鞏固練習(xí)卡號(hào)里的學(xué)問(wèn)同學(xué)們真了不起，一會(huì)兒的功夫就發(fā)現(xiàn)了2和5的倍數(shù)的特征，下面我們就來(lái)休息一下活動(dòng)活動(dòng)好嗎？課前老師發(fā)給每位同學(xué)一張數(shù)字卡片，看看自己的卡號(hào)是多少，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，并照下面要求做。(2)請(qǐng)卡號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。(4)請(qǐng)卡號(hào)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)。交流：（1）跟你小組的同學(xué)交流你的卡號(hào)是多少，你一共站起來(lái)幾次及站起來(lái)的理由。想一想說(shuō)一說(shuō)師：通過(guò)前面幾個(gè)問(wèn)題的解決，老師覺(jué)得大家的表現(xiàn)很精彩。近段時(shí)間，學(xué)校向我們五六年級(jí)級(jí)部推薦了三個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：雙人舞、三人舞、五人舞，根據(jù)每班的人數(shù)，你認(rèn)為各班表演哪種舞比較合適？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣選擇的？說(shuō)說(shuō)理由。你看數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，就讓我們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼光走進(jìn)生活。這節(jié)課你有哪些收獲？你有什么感想？有哪些遺憾？同學(xué)們，方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，相信同學(xué)們會(huì)利用這把鑰匙，去掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)。先獨(dú)立完成，再集體訂正，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用特征的一次提升，在填數(shù)中真正內(nèi)化對(duì)特征的理解。在辨析中理解特征的本質(zhì)，對(duì)“列舉法”進(jìn)行一次提升。是對(duì)5倍數(shù)特征知識(shí)的一次全面的運(yùn)用和提高。生2：我知道了一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法——列舉法。?? 師：大家還想研究哪些問(wèn)題？ 生1：3的倍數(shù)有什么特征呢？ 生2：6的倍數(shù)有什么特征呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法，自己研究一下3的倍數(shù)或6的倍數(shù)的特征，老師期待大家更加精彩的表現(xiàn)！總體教學(xué)意圖： 2和5倍數(shù)的特征，都在個(gè)位數(shù)，學(xué)生極易理解和掌握，奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學(xué)生掌握也并不困難，所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，并不神秘，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。第二學(xué)段目標(biāo)指出：“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果?！倍腔趯?duì)教材的分析。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)的性質(zhì)。教材用百數(shù)表作為學(xué)生探究的材料，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用2的倍數(shù)特征引出奇數(shù)偶數(shù)的概念，再配合做一做，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在生活中也聽(tīng)說(shuō)過(guò)單數(shù)、雙數(shù)的說(shuō)法，所以對(duì)于奇數(shù)、偶數(shù)的概念掌握有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。也據(jù)此，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握5的倍數(shù)特征和奇數(shù)、偶數(shù)的慨念。教材分析因?yàn)?的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)是比較抽象的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握起來(lái)比較困難，因此我把探索5的倍數(shù)的特征作為難點(diǎn)。操作、觀察、歸納、概括、自主探究、練習(xí)、講授、列舉因?yàn)樘剿?的倍數(shù)比較抽象，所以運(yùn)用列舉法和百數(shù)表引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、概括、自主探究，對(duì)于奇數(shù)與偶數(shù)的含義，學(xué)生不會(huì)自己得出，所以運(yùn)用講授法，同時(shí)配有各類(lèi)練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。1518 72 85 902的倍數(shù)5的倍數(shù)。（1）兩個(gè)奇數(shù)的和一定是偶數(shù)。（）（3）在1～10的自然數(shù)中，一共有4個(gè)奇數(shù)。（）學(xué)情分析四年級(jí)3班的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較積極但還不夠穩(wěn)定，知識(shí)和思維還是有一定的局限性的，但操作口述能力比較強(qiáng)。當(dāng)然，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)能夠直觀地描述線段和角的特征，形成了一定的空間觀念，這就為我們教學(xué)實(shí)施提供了有