【正文】 ：（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)有：。奇數(shù)是： 偶數(shù)是： 19按要求做。、7這三個數(shù)字，組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)是（）；組成一個是3的倍數(shù) 的最小三位數(shù)是（）。這三個偶數(shù)是()、（）、()。最小兩位數(shù)是()，最大兩位數(shù)是()。同時是3和5的倍數(shù)，這樣的兩位數(shù)如果是奇數(shù)，最大是（），如果是偶數(shù)，最小是（）。、5整除的最小兩位數(shù)是（）。（）數(shù)；奇數(shù)與奇數(shù)的和是（）數(shù)；偶數(shù)與偶數(shù)的和是（）數(shù)。（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)。，那么與它相鄰的兩個數(shù)是（）和（）這兩個數(shù)是（）數(shù)。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第二篇：5倍數(shù)特征[范文]《》專項練習(xí): 、1219中，2的倍數(shù)有()，5的倍數(shù)有(),3的倍數(shù)有()，既是5又是3的倍數(shù)有()。第七位：不知道，但我的電話號碼既是 2的倍數(shù)，又是 5的倍數(shù)。第五位：是 2的倍數(shù)的最大的一位數(shù)。第三位：最大的一位奇數(shù)。４、猜電話號碼： 第一位：最小的 5的倍數(shù)。（２）是５的倍數(shù)。３、用２、４、０組成符合下列要求的三位數(shù)。要使 34□是 5的倍數(shù)，□里可以填（）。（）（4）同時是5的倍數(shù)的數(shù)的個位上一定是0。（）（2）個位上是0、8的數(shù)是偶數(shù)。判斷。小結(jié)：我們已經(jīng)知道了2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征，以及既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)的特征，下面我們就來練習(xí)幾道題檢驗同學(xué)們掌握的情況。練習(xí)：第18頁做一做。例如：483920等等都是5的倍數(shù)。剛才在劃的過程中，你們發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？(個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù))。（二）自主探索，總結(jié)5的倍數(shù)特征 活動一：5的倍數(shù)特征的探索師：（出示教材第4頁的表格）請同學(xué)們在下表中把5的倍數(shù)找出來，并做上記號。0是偶數(shù)嗎？那么怎么知道一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？師：一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，你們會判斷了嗎？ 師：那我來考考同學(xué)們。例如：453920等等都是2的倍數(shù)。)師:那看來2的倍數(shù)個位上一定要是0、6或8。師:那請你任意寫一個個位上是單數(shù)的數(shù),驗證一下你們的結(jié)論。師：個位上是雙數(shù),具體是指哪些數(shù)? 生：個位上是雙數(shù)是指0、8。找完以后，同座同學(xué)也可以互相檢查與討論。二、自主探究，總結(jié)5的倍數(shù)特征活動一：探索2的倍數(shù)的特征活動二：2的倍數(shù)特征的探索師：我們再來討論一下2的倍數(shù)有什么特征呢？還是利用這個表格吧。如果同學(xué)們有疑問，還可以用計算器進(jìn)行驗證。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入明標(biāo)，揭示課題師：同學(xué)們，你們喜歡玩數(shù)學(xué)游戲嗎？我們今天玩一個數(shù)學(xué)游戲。教學(xué)策略：在觀察、猜測、討論過程中，認(rèn)識2和5的倍數(shù)的特征。奇數(shù)、偶數(shù)的含義。3．在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷探索5倍數(shù)特征的過程，理解5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。讓學(xué)生運用特征對一些數(shù)進(jìn)行排序、組合，（三）鞏固練習(xí)基本練習(xí)，補(bǔ)充題；拓展練習(xí)，補(bǔ)充題。為了更好的掌握鞏固2和5倍數(shù)的特征，我設(shè)計了一些相關(guān)的練習(xí)題，難度層層遞進(jìn)。把“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學(xué)放到了練習(xí)的環(huán)節(jié)，使得練習(xí)不在單純的是練習(xí)，利用判斷題出示一些常識性的知識，讓學(xué)生在練習(xí)中也能不斷的學(xué)習(xí)新知，避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊，呈現(xiàn)出練中學(xué)，學(xué)中練的的融合模式。學(xué)生已有探究倍數(shù)特征方法的基礎(chǔ)上自主探究，獨立探究2的倍數(shù)的特征。在發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)是雙數(shù)，順?biāo)浦郏谶@里我放手讓他們自學(xué)偶數(shù)與奇數(shù)的含義，放手讓學(xué)生回歸課本學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。并利用這一特征對一些數(shù)進(jìn)行判斷，做到及時鞏固知識。揭示課題：2和5倍數(shù)的特征。四、說教學(xué)程序本節(jié)內(nèi)容安排四個環(huán)節(jié)。匯報驗證法、觀察法、歸納法得出5倍數(shù)的結(jié)論。二、說教法與學(xué)法：活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮。教學(xué)重點：掌握5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。因此，掌握5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。第一篇：2和5的倍數(shù)特征《5的倍數(shù)的特征》說課稿一、說教材：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此；根據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：掌握5倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷5倍數(shù)的特征的探索過程，培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)探索精神和合作意識。教學(xué)難點：經(jīng)歷探索5倍數(shù)特征的過程，歸納2和5的倍數(shù)的特征。集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課以學(xué)生感興趣的游戲引入，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。（二）探究新知（根據(jù)學(xué)生的選擇隨時準(zhǔn)備方案的調(diào)整）因為學(xué)生已有如何找一個數(shù)倍數(shù)的經(jīng)驗，所以開門見山直接讓學(xué)生找出雙號，在找的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并驗證規(guī)律。緊接著讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是偶數(shù)，哪些數(shù)是奇數(shù)。重點環(huán)節(jié)的處理水到渠成。三、應(yīng)用拓展，當(dāng)堂檢測。在練習(xí)中突破本課的難點靈活運用5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷。（四）全課小節(jié)，反思。2．知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點：經(jīng)歷探索5倍數(shù)特征的過程，歸納2和5的倍數(shù)的特征。在活動中交流，探索找2和5的倍數(shù)方法。同學(xué)們可以隨便說出一個數(shù)，老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。（學(xué)生分別報數(shù)：34867260??）你們用計算器驗證的結(jié)果和老師判斷的一樣嗎？有的同學(xué)可能會好奇：老師是怎樣迅速判斷出來的呢？你們想知道其中的奧秘嗎？師：今天我們就一起來研究“2，5的倍數(shù)的特征”（板書課題：2，5的倍數(shù)的特征）。師：請同學(xué)們在下表中把2的倍數(shù)找出來，并做上不同的記號。師：誰能說一說2的倍數(shù)有什么特征？ 生：它們個位上都是雙數(shù)。師:那么2的倍數(shù)個位上非要雙數(shù),單數(shù)行嗎? 生齊說:不行。(學(xué)生驗證不行。(板書:2的倍數(shù)的特征是:個位上是0、6或8)師：請同學(xué)們猜想一下超過100還有這個特征嗎？你能驗證嗎？ 生：經(jīng)過驗證得出超過100也有這個特征。師：剛才同學(xué)們舉例個位上都是雙數(shù)，也可以說個位上是偶數(shù)，教師指出是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。師：（1）請學(xué)號是奇數(shù)的同學(xué)起立；請學(xué)號是偶數(shù)的同學(xué)起立。找完以后，同座同學(xué)可以互相檢查與討論。(板書:5的倍數(shù)的特征是:個位上是0或5)請同學(xué)們猜想一下超過100還有這個特征嗎？你能驗證嗎？ 經(jīng)過驗證得出超過100也有這個特征。師:這幾個數(shù)的個位上都是……(0或5)師:所以483920等等都是…… 生:5的倍數(shù)。學(xué)生匯報后問：既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)有什么特征？板書：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。三、鞏固練習(xí)。（1）自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（3）是5的倍數(shù)的數(shù)的個位上不是0就是5。（）根據(jù)要求，在 □里填上合適的數(shù)：要使 34□是 2的倍數(shù)，□里可以填（）。要使 34□既是 2的倍數(shù)，又是 5的倍數(shù)，□里可以填（）。（１）是２的倍數(shù)。（３）同時是２、５的倍數(shù)。第二位：最小的奇數(shù)。第四位：最小的偶數(shù)。第六位：比最小的奇數(shù)大 1。四、課堂小結(jié)。（），最小的偶數(shù)是（），最大的奇數(shù)是（）。（）的數(shù)叫做偶數(shù)，（）的數(shù)叫做奇數(shù)。6 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征是（）。8 一個兩位數(shù)，它既是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個數(shù)最小是（）。、5中選出三個數(shù)字組成三位數(shù)，其中能同時被5整除的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。1個位上是()的數(shù)，都能被2整除；個位上是()的數(shù)，都能被5整除。()就是3的倍數(shù)，1708至少加上()就是5的倍