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正文內(nèi)容

追求語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)-展示頁(yè)

2024-10-28 21:46本頁(yè)面
  

【正文】 師用的教法和教材里的教法互相依附而存在。而教師運(yùn)用的教法除了發(fā)揮教材中的教法作用,還要針對(duì)本班特點(diǎn),具有個(gè)性,創(chuàng)造性地因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮細(xì)節(jié)作用。教師面向全班的指導(dǎo)和面向個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),要受教材的制約,教材已做了的,教師一般就不必重講。教材本身承擔(dān)了一部分輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的任務(wù),導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)便成為“靜態(tài)輔導(dǎo)”。要讓每個(gè)學(xué)生都知道動(dòng)筆墨讀書的好處與做法,以便自覺去做。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、討論、交流、反饋”的課堂教學(xué)流程,讓學(xué)生知道五個(gè)環(huán)節(jié),還要知道這五個(gè)環(huán)節(jié)各自的作用是什么,是怎么樣的關(guān)系,在每個(gè)環(huán)節(jié)里應(yīng)該怎么做,并逐步適應(yīng)這種教學(xué)模式。知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程重在“學(xué)”教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)?!皩?dǎo)學(xué)”的改革實(shí)驗(yàn)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),針對(duì)教學(xué)中的弊端,具體地說(shuō),就是授課前教師編寫導(dǎo)學(xué)提綱,提供一定的自學(xué)思路,創(chuàng)造自學(xué)條件;教學(xué)中可面向全體的示范朗讀、示范評(píng)點(diǎn),以致于舉其一讓學(xué)生反其三,讓學(xué)生各竭其才,同一問(wèn)題因人作答,循循善誘等。如果有導(dǎo)學(xué),導(dǎo)學(xué)的題目也是“思考與練習(xí)”題,往往是缺乏系統(tǒng),學(xué)生難以操作,客觀上給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困難,導(dǎo)學(xué)實(shí)際上并沒有落實(shí)。有效教學(xué)的落實(shí)重在“導(dǎo)”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在“導(dǎo)”,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),重視導(dǎo)學(xué)提綱的編寫,并對(duì)學(xué)生的作答和評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié);體現(xiàn)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生自學(xué),完成導(dǎo)學(xué)提綱;教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題和學(xué)生大膽評(píng)價(jià)問(wèn)題,重視知識(shí)的延伸和研究性學(xué)習(xí)。所以,我們要與時(shí)俱進(jìn),從小事、從細(xì)微做起,從源頭和本質(zhì)上有效克服教師職業(yè)倦怠。我們面對(duì)的是頻繁變動(dòng)的教材、沒完沒了的考試、外面世界的誘惑、內(nèi)部環(huán)境的壓力等等,常常使我們身心俱憊,也勢(shì)必引發(fā)教師的職業(yè)倦怠。所以,我們要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提升自己的個(gè)人價(jià)值,做一個(gè)學(xué)生所喜歡、家長(zhǎng)所期望、自己所滿意的人民教師。掌握專業(yè)知識(shí),教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材,才對(duì)“教到什么程度、學(xué)到什么程度”心中有數(shù),才在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)自己比較清楚地引領(lǐng)學(xué)生的思維回到正道上,才可能較自然地拓展教學(xué)資源。不論是剛走上講臺(tái)的新教師,還是有著多年教齡的老教師,請(qǐng)跟上您所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備正如陶行知所說(shuō):“惟有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。高漲的教學(xué)熱情教師對(duì)教學(xué)擁有飽滿的熱情,能使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。如果我們的課堂不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)回味無(wú)窮、流連忘返,那我們的教學(xué)就是低效的。多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子能有一個(gè)敬業(yè)、愛生、有較高的教學(xué)水平和能力的教師來(lái)教。有效教學(xué)也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種教師稱之為“有效的”教師。一、如何培養(yǎng)有效的教師推進(jìn)課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育,作為一線教師,擔(dān)負(fù)著巨大而神圣的使命。語(yǔ)文教學(xué)與其它教學(xué)形式相比,創(chuàng)新的需要更迫切,空間也更大。另外課堂上,教師還應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情細(xì)微變化,就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息。第一篇:追求語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)小學(xué)課堂細(xì)節(jié)教學(xué)研究———追求語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)【內(nèi)容摘要】要想讓課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué),首先有效性課堂教學(xué)提問(wèn),能促進(jìn)學(xué)生思維,備課時(shí),預(yù)先設(shè)計(jì)有效性課堂提問(wèn),能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。其次,課堂教學(xué)中,教師注意把握住課堂瞬間評(píng)價(jià),以富有人性化的語(yǔ)言,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅,受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶與感染?!娟P(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)提問(wèn)人性化語(yǔ)言有效教學(xué)是相對(duì)于低效甚至無(wú)效的教學(xué)而言的,有效教學(xué)主要關(guān)心教學(xué)活動(dòng)中怎樣促成教與學(xué)的效率和效果。研究語(yǔ)文課堂有效教學(xué),對(duì)改變課堂教學(xué)的低效和無(wú)效的狀況,更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)有著重要的意義。所有的教師都會(huì)對(duì)他們所教的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生一些影響,而某些教師會(huì)持續(xù)地產(chǎn)生更大和更積極的影響,他們似乎與學(xué)生相處更融洽,在教授知識(shí)方面更成功。有效的教師是進(jìn)行有效教學(xué)的基本前提。時(shí)代在不斷地前進(jìn),我們面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們的思想要更新,方法要探討,修養(yǎng)要錘煉。回想一下,我們的教學(xué)生活是課堂,師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。要成為有效教師,就必須培養(yǎng)有效教師所應(yīng)該具有的特征或質(zhì)量,并在教學(xué)實(shí)踐中努力表現(xiàn)出這些教學(xué)行為,促使教師意識(shí)到教師的教只有通過(guò)作為教學(xué)主體的學(xué)生才會(huì)起作用,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性,鼓勵(lì)教師靈活教學(xué),展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師對(duì)教學(xué)的熱情能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能,感染他人,使課堂充滿活力,有助于建立教師之間、師生之間合作氛圍;會(huì)讓學(xué)生充滿自信;會(huì)幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù),他們講課時(shí)全身心投入,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)極富表現(xiàn)力,飽滿的激情感染著每個(gè)學(xué)生?!苯處熜杳芮嘘P(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。教師只有通曉專業(yè)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí),才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。只有通曉教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué),以取得有效的教學(xué)效果。積極的職業(yè)心態(tài)教育是人的教育,教師是社會(huì)的人,教師工作是崇高的,也是艱辛的。解決這一心理問(wèn)題,應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)工程,既需要社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,也需要學(xué)校管理層面的協(xié)調(diào)運(yùn)作,更需要教師個(gè)體采取積極有效的方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。二、如何實(shí)施有效的教學(xué)當(dāng)前有的學(xué)校正在實(shí)施的“導(dǎo)學(xué)練”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)專家的論證與我在課堂教學(xué)中的切身實(shí)踐,我認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式是開展有效教學(xué)的首選。相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期以來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般不重視學(xué)生的導(dǎo)學(xué)。因而,盡管提倡課堂教學(xué)要突出“以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)”,但因?qū)W生對(duì)教材不熟悉甚至一無(wú)所知,也只能是當(dāng)一名 “看客”。課堂上學(xué)生解答問(wèn)題,并由學(xué)生作出評(píng)價(jià),然后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié),完成導(dǎo)學(xué)提綱。發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的自學(xué)能力,放手讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱上的題目自由地學(xué)。學(xué)生在課堂上自學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題,先獨(dú)立思考,求之不得,再向教師舉手示意,待教師到跟前個(gè)別輔導(dǎo),不要問(wèn)前后左右的同學(xué),以免干擾別人自學(xué)。會(huì)運(yùn)用自學(xué)方法之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,自學(xué)效果自然逐步好起來(lái)。例如動(dòng)筆讀書的方法和示范,詞語(yǔ)音項(xiàng)義項(xiàng)的選擇,理解課文語(yǔ)言、內(nèi)容和寫法的步驟等,課本用不同形式將其編入,學(xué)生在讀課文時(shí)就有興趣地方便地接受指令和輔導(dǎo)。不過(guò)教材中的教法只體現(xiàn)共性,把握大局。例如個(gè)別輔導(dǎo)中的無(wú)聲指點(diǎn),就很有啟發(fā)性,對(duì)敏捷而不踏實(shí)的學(xué)生很能起到糾正知識(shí)或方法的錯(cuò)誤,又端正學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。這對(duì)學(xué)生有什么好處呢?普遍存在的好處是節(jié)省學(xué)生的時(shí)間,便于自學(xué),能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高自學(xué)效率,大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中,“討論交流”也是練的一種形式。在實(shí)施“練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。凡要求學(xué)生練的,教師要先行一步,以便做到心中有數(shù)。在練的過(guò)程中要先扶后放,由扶到放,培養(yǎng)學(xué)生的基本功。學(xué)習(xí)定勢(shì)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài),對(duì)學(xué)生發(fā)生定勢(shì)作用,從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的方向性。它的消極作用是當(dāng)條件變化時(shí),容易發(fā)生錯(cuò)學(xué),會(huì)固執(zhí)地用舊方法解決新問(wèn)題,而不嘗試用其他方法。課堂上要保證學(xué)生練的持續(xù)性和時(shí)間的完整性。對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的要求,并且具體輔導(dǎo),例如對(duì)敏捷的而不踏實(shí)的學(xué)生,不讓其停留在會(huì)做上,要求防止出現(xiàn)細(xì)微差誤;對(duì)敏捷而又踏實(shí)的學(xué)生,要求高質(zhì)量高速度完成練的任務(wù),把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間有效地利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)或?qū)W習(xí)新知識(shí),不讓快車等慢車,全班齊步走。三、實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
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