【正文】 而語文教學是活生生的生活體現(xiàn)。合理性指的是豫設(shè)具有可操作性，能真實再現(xiàn)教與學的本質(zhì)。其中包括自己的專業(yè)水平、教學水平、創(chuàng)新能力。思維教學是語文的靈魂。一節(jié)課的時效很短，教師應(yīng)樹立一瓢飲的教學思路。在教學過程中，課堂是教學的核心環(huán)節(jié)，而每一節(jié)課則是其中的關(guān)鍵，要想提高教學的有效性，就必須要在每一節(jié)課上下工夫，歸根結(jié)底要做到一下幾點：每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向。所謂“有效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益。這就要求我們教師要關(guān)注這一“個體化”的知識，不能簡單按照自己或課本中的邏輯來對學生的理解作是與非的評價，而應(yīng)透視學生的理解，洞察他們的思考方式和經(jīng)驗背景，作出相應(yīng)的肯定與引導，引發(fā)學生對問題的進一步思考。如在引導學生學習劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》和韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》兩首詩時，提出問題讓學生合作討論：為什么同為貶謫詩而劉詩積極明朗而韓詩語意凄切?學生討論時，有意識地從不同角度去尋找答案。在歡樂的詞里．我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血淚之痕。為了最大有效的使學生獲得更準確的知識，切實體現(xiàn)課堂教學的有效性，教師必須幫助學生創(chuàng)建理解掌握的情境，語文教學更應(yīng)體現(xiàn)這一理念?！娟P(guān)鍵詞】 語文 課堂教學 有效 情境 協(xié)作 學生個體【正 文】我們在小學學過這樣一則故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，更不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。學后教，是“不憤不悱”，教后學是教師在填“鴨子”，學后教是自主學習，快樂學習，學生積極參與學習，而教后學是學生被動地接受知識，失去了學習的樂趣與能動性。第一個泥瓦工依然還是泥瓦工，而第二個泥瓦工成了一個牧師，第 2三個泥瓦工成了世界聞名的建筑師。就在他的上方，他看到一個小女孩，年紀不會超過十歲，背著一個胖嘟嘟的小孩，也正緩慢地向前移動。在課堂中融入生活的哲理才讓學生覺得趣味橫生。教育的最終目的是要教會學生學會生存、學會生活。可是我并不遺憾，因為我也是一位幸福的老師！幸福是一種心態(tài)，幸福是沒有標準的，當一位學生把學習當作快樂去享受的時候，學習是幸福的；當一位老師與學生水乳交融，盡情揮灑教育智慧的時候，老師也是幸福的。語文是與生活密切聯(lián)系的。因為語文無處不在。在教學中，我們可以進行如下的嘗試。如六年級的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，事跡感人，驚心動魄。對于這類課文，老師就可大膽放手布置學生分小組自學，然后請學生也當一當小老師，上臺講一講。讓學生成為老師式的學生，讓老師成為學生式的老師，從而構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。”姐姐是如何的痛苦作者并沒有具體地描寫出來，這給學生的想象留下了足夠的空間。筆者在教學《孫中山破陋習》一文時，首先讓學生充分地閱讀課文，感受姐姐在纏足前后的有什么不同；接著讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容暢談自己的體會。引導學生動用自己的生活體驗和知識儲備，設(shè)身處地地與文本對話、與作者對話，充分運用自己的理解力和想象力去體會課文，用自己的經(jīng)驗和情感去滲透作品，從而真正地走進文本，走進作者的心靈深處。第二篇：有效語文課堂永恒的追求有效，語文課堂永恒的追求寶應(yīng)縣范水中心小學任順英課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。成功的教師在課堂教學上，他們不是站在某一固定的地方，而是活躍于教室每一個角落。三、實施有效教學的幾點體會風趣和幽默為給學生建立一個持續(xù)的、輕松的、令人滿意的課堂學習環(huán)境，教師的熱心和幽默是一個很重要的因素。學習定勢是學生對學習活動的心理準備狀態(tài)，對學生發(fā)生定勢作用，從而使學習活動有一定的方向性。在語文教學中，“討論交流”也是練的一種形式。例如動筆讀書的方法和示范，詞語音項義項的選擇，理解課文語言、內(nèi)容和寫法的步驟等，課本用不同形式將其編入，學生在讀課文時就有興趣地方便地接受指令和輔導。課堂上學生解答問題，并由學生作出評價，然后由學生進行總結(jié)，完成導學提綱。解決這一心理問題，應(yīng)該說是一個系統(tǒng)工程，既需要社會各界的廣泛關(guān)注，也需要學校管理層面的協(xié)調(diào)運作，更需要教師個體采取積極有效的方式進行自我調(diào)節(jié)。”教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。時代在不斷地前進，我們面對的是千差萬別的學生，我們的思想要更新，方法要探討，修養(yǎng)要錘煉。【關(guān)鍵詞】細節(jié)提問人性化語言有效教學是相對于低效甚至無效的教學而言的，有效教學主要關(guān)心教學活動中怎樣促成教與學的效率和效果。語文教學與其它教學形式相比，創(chuàng)新的需要更迫切，空間也更大。多數(shù)家長希望自己的孩子能有一個敬業(yè)、愛生、有較高的教學水平和能力的教師來教。不論是剛走上講臺的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上您所學專業(yè)的發(fā)展趨勢。所以，我們要與時俱進，從小事、從細微做起，從源頭和本質(zhì)上有效克服教師職業(yè)倦怠。知識的內(nèi)化過程重在“學”教學是教與學的雙邊活動。教師面向全班的指導和面向個別學生的輔導，要受教材的制約，教材已做了的，教師一般就不必重講。此外，“每節(jié)課練的內(nèi)容以及方式方法在課本上都有明確的規(guī)定，教師可以根據(jù)情況調(diào)整，但不能脫離課文的學習要求。它的積極作用是能在條件不變時迅速解決問題，表現(xiàn)為知識與能力的正遷移。這樣的課堂關(guān)系是積極向上的。他們積極參加學生的各類活動。因此，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。2．在情境中體悟文本意蘊王國維曾說：“一切景語皆情語也。如：學生在聯(lián)系“當時孫中山的家里很窮，他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干。有的學生說姐姐用乞求的眼神望著媽媽，央求著媽媽不要再纏了；有的學生說姐姐疼得咬緊了牙，額頭上滲出豆大的汗珠；有的學生說姐姐不是在乞求，而是在絕望地吶喊……當學生讀懂孫中山曾苦苦地請求媽媽不要再給姐姐纏足了，可這一切都是徒勞。這樣能激起他們學習語文的愿望，使他們更好地積極主動地投入到語文學習中去。講解時，語言簡練清晰、條理清楚、方法新穎獨特的，教師要給予特別鼓勵。教師可指導學生對課文進行加工，改編為課本劇。1．大量閱讀課外讀物古人說得好：“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江河。因此，我們可以帶領(lǐng)學生，深入社會，做一些專項調(diào)查，寫一些調(diào)查總結(jié)，提高學生的調(diào)查、總結(jié)能力。讓學生走出課堂，變客觀接受為主觀感受，勤觀察生活，多思考人生，學生定能在這些寬廣的語言學習環(huán)境中收獲多多。那么擁有這樣的一位老師和這樣的一群快樂學習的學生，課堂就是幸福的。教育的服務(wù)對象是學生，什么是學生？就是“在前輩與老師的指導下，學會如何生存，如何生活的人。比如在學習國際關(guān)系時，要求學生比對在當前形勢下國與國對抗與合作的目的與優(yōu)劣，學生們羅列史實，層層分析與討論，從對抗的兩敗俱傷到合作的雙贏認識到世界和諧的重要性，從而感悟到人與人和合而諧的意義所在。她喘氣得很厲害，也一直在流汗，可是她的雙手還是緊緊呵護著背上的小孩。熱愛自已所從事的工作才會用心去做，才會做出教學的藝術(shù)來。注重教學反思，提升教學生命。第一個人摸到了大象的鼻子，就說：“大象像一條彎彎的管子。只有讓學生在語文中深入去體驗、感悟，才能拉近他們與教材、與作者乃至作品中的人物的距離，讓學生通過與教材，與作者、作品的多方對話，才能使他們不斷地開拓視野、儲備知識，培養(yǎng)能力，提升人格，形成正確的情感態(tài)度價值觀。用這樣的導入語把學生帶入一千多年