教師外出參觀學(xué)習(xí)體會-展示頁
2024-10-28 21:31本頁面
【正文】 資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結(jié)合我們實(shí)施的理解教育，我認(rèn)為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)受益匪淺。第二篇：教師外出參觀學(xué)習(xí)體會理解教育暨自然分材教學(xué)在我校實(shí)施已近一年，我們收獲的是大部分教師都認(rèn)同這教育理念，都能開出令人眼睛一亮的自然分材課；而困惑的是如何通過課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學(xué)生學(xué)得實(shí)在、使教師教得快樂，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。用“真實(shí)，有效，優(yōu)雅”六個(gè)字來形容這節(jié)課最合適不過了。她的課采用任務(wù)型教學(xué)，在提出寫作任務(wù)后，組織學(xué)生完成包含有閱讀、聽力、討論、作文等多個(gè)微任務(wù)，致力于從不同層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作的諸多問題，體現(xiàn)了把寫作和語言技能、思維方式等訓(xùn)練相結(jié)合的綜合型的英語寫作課模式。第三步，通過分組討論的形式，給文中人物遇到的問題提出可行性建議。該課總體是使用了現(xiàn)在提倡的任務(wù)型教學(xué)法，具體的教學(xué)步驟為：第一步，通過閱讀材料，找出要解決的問題。同時(shí)，讓我知道了作為一名教師應(yīng)該具有清晰的思維，較強(qiáng)的分析能力和良好的語言表達(dá)能力。最后，在整體效果方面，本節(jié)課師生配合默契，學(xué)習(xí)氣氛熱烈活躍，交際情境和諧自然。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上重難點(diǎn)突出明確，側(cè)重講解了一些重點(diǎn)詞和短語。第一節(jié)是孟晶晶老師的詞匯教學(xué)課，正常情況下一般人認(rèn)為詞匯教學(xué)是很枯燥的，而孟老師的課給我的感覺是輕松活潑。老師們良好的心理素質(zhì)，流利的口語，生動的手勢語，淵博的知識及現(xiàn)場的應(yīng)變能力都強(qiáng)烈的震撼著我。第一篇：教師外出參觀學(xué)習(xí)體會教師外出參觀學(xué)習(xí)體會：英語學(xué)科_學(xué)習(xí)體會前幾天去外地聽了一天的課，聽課一天勝讀一年書，這是我聽課回來最大的感觸。發(fā)現(xiàn)了自己與開課老師的差距，同時(shí)也確實(shí)是受益匪淺。每一位老師都是我學(xué)習(xí)的好榜樣，因?yàn)樗齻冇兄髯缘拈W光點(diǎn)。首先在教學(xué)手段上，采取圖文并茂的形式吸引學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，對詞的用法講解緊扣教材，以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)又適當(dāng)高于教材。其次，在本節(jié)課中孟老師將知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，在呈現(xiàn)詞組和短語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言編句子，讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟短語，不僅鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教者深入淺出的講解、純正流利的口語和幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識。第二節(jié)是李麗老師的聽說讀寫任務(wù)課，要求寫一篇提供建議的文章。第二步，通過聽力部分給出的解決問題的想法，帶領(lǐng)學(xué)生分析想法的可行性，找出不能實(shí)施的方案的原因，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。第四步，將可行性建議整理成文。課容量很大，每一步的任務(wù)安排都很明確且很合理，同時(shí)教者的教態(tài)輕松自然，忙而不亂。總之，在這次聽課中，我們學(xué)到了很多東西，不論是在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)的整體把握上，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)方面有了一個(gè)更深的理解和新的認(rèn)識，同時(shí)對于我們今后的教學(xué)提供了一種幫助，就像是我們教學(xué)過程中一盞明燈，為我們在教學(xué)工作的摸索中提供了方向，對于我們今后在教學(xué)的努力方向上有了明確的指向。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學(xué)模式，該工程改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，做到“以學(xué)定教”，效果斐然。主要體會如下： 管理即培訓(xùn)、即培養(yǎng)師生良好的習(xí)慣。他們用所謂的“三駕馬車”即“班級行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”對班級實(shí)施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進(jìn)的班級目標(biāo)和口號，每個(gè)小組有各自的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)、口號和組員行為準(zhǔn)則。他們的管理目標(biāo)就是要培養(yǎng)教師良好的從教習(xí)慣和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就被開發(fā)出來，從而促成了健康人格的形成。習(xí)慣這么好的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好那才是怪事。他們基于對學(xué)習(xí)內(nèi)容和班級學(xué)生組成的研究，認(rèn)為20%的知識學(xué)生自學(xué)能會、70%的知識合作學(xué)會、10%的知識需要老師教會，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級的學(xué)生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設(shè)置了他們的課堂時(shí)間分配為：讓學(xué)生自學(xué)、討論、展示約30分鐘（70%）、由教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑約10分鐘（20%）、請學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測約5分鐘（10%）。我們觀摩到的每一堂課教師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)
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