【正文】 在想，在這樣的環(huán)境中杜郎口的學(xué)生他們能學(xué)不好嗎？能不充分施展自己、表現(xiàn)自己?jiǎn)幔恳驗(yàn)椴辉诮淌?，他們都能學(xué)到很多知識(shí)。大家進(jìn)門(mén)、開(kāi)門(mén)都能看著，能不時(shí)刻受到鼓舞嗎？側(cè)墻有“快樂(lè)老家”，里面是每個(gè)小組的合影，“群星璀璨”是星級(jí)學(xué)生的留影，當(dāng)然還有大家繪畫(huà)、作文、剪紙等，豐富多彩。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，作為學(xué)生有很想展示自己的愿望，但我作為班主任，天天也在喊課改，但教室文化從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在一次沒(méi)改。我深信，不管從哪個(gè)角度出發(fā)，我們的學(xué)生都不會(huì)敗給杜郎口的學(xué)生。B類題屬中等題，由各組3—4號(hào)做，由對(duì)手組1—2號(hào)點(diǎn)評(píng)，C類題當(dāng)然屬于很基礎(chǔ)的題目，由各組5—6號(hào)做，由對(duì)手組3—4號(hào)點(diǎn)評(píng)，不過(guò)3—6號(hào)若改錯(cuò)了，點(diǎn)評(píng)人負(fù)責(zé)講解，幫扶，這樣能保證學(xué)生的時(shí)效性、落實(shí)到位。我個(gè)人認(rèn)為他們每節(jié)課精心推薦的小主持就是我們的小組長(zhǎng)，在講解新課時(shí)，前五個(gè)組講解后五個(gè)組提問(wèn)，當(dāng)然所有的同學(xué)都參與提出疑問(wèn)，誰(shuí)提出的問(wèn)題越精，誰(shuí)的分值加的越高。其實(shí)我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)聽(tīng)課時(shí)，他們也有自己的缺點(diǎn)，比如課堂容量過(guò)小，課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有很大的時(shí)效性，要求教師封口，但老師幾乎整節(jié)課閉口，學(xué)生畢竟是學(xué)生，該強(qiáng)調(diào)的老師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)給予強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥。在杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)是全新的，教師的教學(xué)方法是超前的，但我更相信我們四中的老師，他們以后的教學(xué)會(huì)更全新更超前，四中的學(xué)生比他們更有自信，個(gè)性更張揚(yáng)，思維更開(kāi)放……杜郎口中學(xué)那種新課程理念，值得我們大家每個(gè)人去學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)只要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們可以不注重細(xì)節(jié)，不限制學(xué)生，不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕輕松松的、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)，老師真正把課堂還給了學(xué)生。一位能干的小主持，來(lái)領(lǐng)大家，時(shí)而靜心獨(dú)思，時(shí)而激烈討論，時(shí)而去寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)，他們動(dòng)的令人眼花繚亂。感悟之一：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在杜郎口中學(xué)，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它是一次革命，一次對(duì)話，一座平臺(tái)，一把通向成功教育的鑰匙。我們的基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)到了非改不可的地步。因此，我們每個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。第一篇：外出教師學(xué)習(xí)體會(huì)風(fēng)起云涌，出水蛟龍，唯有四中，傲視群雄學(xué)習(xí)體會(huì)——杜明軍作為一名青年教師我有幸參加了新課程的改革。新課改是一種新理念、新思想，這對(duì)我們 每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一種新的開(kāi)始。為了更快的適應(yīng)新課改，上星期四我們四中23位教師在兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，踏上了去杜郎口學(xué)習(xí)的路途。作為一線教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。雖然在杜郎口中學(xué)停留了僅僅半天時(shí)間，但課堂上那種超前的教學(xué)方法，真正把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，深深的印在了我的腦海里。他們的課堂幾乎沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有座位排序，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有教師的喋喋不休，教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)，而學(xué)生則完全主宰了課堂。應(yīng)接不暇的活動(dòng)，左右牽扯著我們的視線，而我們聽(tīng)課老師也可以隨意走動(dòng)，不像我們平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，老師、學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩的坐著，課堂氣氛壓抑，很多學(xué)生一上公開(kāi)課反而不如平時(shí)活躍。這里的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的戰(zhàn)場(chǎng)，是教學(xué)相長(zhǎng)、思維共振的沃土，在這里師生沒(méi)有特別的身份象征，課堂真正成了師生共同勞動(dòng)的載體。而我們學(xué)習(xí)更要青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，打造四中的特色，跟杜郎口相比，我們班次大，黑板少，是我們和他們的不同，而教師學(xué)生素質(zhì)更高，是我們的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們一定會(huì)比他們更好。由此我想到了我們的課堂，當(dāng)然還有我們已經(jīng)離不開(kāi)的六人合作小組，如果新課改，加上我們的小組合作和日清管理，絕對(duì)不亞于杜郎口中學(xué)。為了提高大家的積極性有問(wèn)就有分，在測(cè)評(píng)時(shí)，我認(rèn)為把題目分為A、B、C三類，A類是難度較高的題目，分別由各組1—2號(hào)做，并要求變式，且由教師點(diǎn)評(píng)比較好。每節(jié)課還要評(píng)出一個(gè)最佳合作小組，2個(gè)發(fā)言積極分子，這些全與小組量化分掛鉤。感悟二：濃厚的課改文化進(jìn)到杜郎口中學(xué)看到學(xué)校的課改標(biāo)語(yǔ)，我們有一種迫切想課改的沖動(dòng)。在杜郎口我見(jiàn)到了這樣一個(gè)教室，一進(jìn)門(mén)，一幅全班福，上面有這樣一句話：永爭(zhēng)第一不畏難，奮力拼搏永向前。前黑板上則為“以人為本，關(guān)注生命”，后黑板為“付出就有收獲，嘗試就能成功“等等。所以，回來(lái)之后作為班主任我決心先從課改文化做起，讓六班學(xué)生走進(jìn)教室就有想學(xué)、樂(lè)學(xué)、表現(xiàn)自己、展示才華的愿望。我很佩服杜郎口中學(xué)的老師們，佩服他們的敬業(yè)、他們的執(zhí)著。我們?cè)谟^望而杜郎口的老師們做到了，他們不僅在做，而且在不停的反思，并且把自己的反思及改進(jìn)方法每天寫(xiě)在小黑板上，放在大廳。一直以來(lái)在反饋會(huì)上，多次聽(tīng)到數(shù)學(xué)組的“暴曬”錯(cuò)誤，但總感覺(jué)運(yùn)用上不知道如何操作，我感受頗多?，F(xiàn)在我們才真正領(lǐng)悟到杜郎口的老師們?yōu)槭裁闯砷L(zhǎng)的這么快，因?yàn)樗麄冊(cè)诓粩嗟奶剿髦胁煌５姆此迹粩嗟娜￠L(zhǎng)補(bǔ)短。心動(dòng)不如行動(dòng)。只要我們換個(gè)角度、換個(gè)看法，去嘗試摸索，真正把課堂還給學(xué)生，我們的課堂就會(huì)是個(gè)新天地。給他們一次機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一份驚喜！第二篇：教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)生自主釋放巨大潛能 教師放手提升驚人質(zhì)量近年來(lái)，我縣在全面實(shí)施教育課程改革的過(guò)程中，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道，在更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面做了大量的工作，又特別在請(qǐng)進(jìn)了多名全國(guó)知名教育專家、名師魏書(shū)生、劉金玉、郭思樂(lè)、段增勇等現(xiàn)場(chǎng)講解、交流，同時(shí)也派出了多批優(yōu)秀骨干教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)從別具一格的、完全由學(xué)生自主的學(xué)生早晚自習(xí)、教師的上課、學(xué)生的課間休息、課間操等教育教學(xué)活動(dòng)，引起了學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈反響。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)xx中學(xué)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)管理，大膽實(shí)施生本教育，強(qiáng)力提