打造高效課堂學(xué)習(xí)體會-展示頁
2024-10-28 21:31本頁面
【正文】 基礎(chǔ)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是有部分老教師觀念不轉(zhuǎn)變，不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，無法實現(xiàn)高效；二是部分年輕教師對待工作不負(fù)責(zé)任，以學(xué)案為幌子，深入教材、深入學(xué)生、深入課堂的經(jīng)歷不夠，導(dǎo)致無法實現(xiàn)高效。主要是因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，這就導(dǎo)致學(xué)生自主參與課堂的積極性不高，最后就不能實現(xiàn)課堂的高效。第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。第二篇：打造高效課堂12點(diǎn)建議學(xué)習(xí)體會高效課堂的開展在我校有些時日，很多老師、學(xué)生從中收益，但是通過學(xué)習(xí)吳教授“12點(diǎn)建議”，結(jié)合學(xué)校和自身的素養(yǎng)，還是暴露了一些問題。合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是高效課堂的基礎(chǔ)，合適的教學(xué)方法是高效課堂的保證。教學(xué)環(huán)境，主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件、教學(xué)空間條件和教學(xué)時間條件等。這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地分析研究學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識、形成技能的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。所以，教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生的個性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識水平條件的制約。教師應(yīng)該把握各自教學(xué)方法的適用范圍，能夠根據(jù)不同的教材內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)需要，選擇所需要的教學(xué)方法。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含著知識內(nèi)容目標(biāo)，也應(yīng)包括認(rèn)知技能和認(rèn)知策略方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教法，或講授為主，或?qū)嶒炋骄繛橹?，或?qū)W生自主交流為主。有了合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中還要選擇合適的教學(xué)方法。每一堂課都有基于教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度和價值觀，關(guān)鍵是我們英語教師要去挖掘。從“情感態(tài)度和價值觀”層面上要著力于形成學(xué)生正確的價值觀?！盎睢钡某尚в卸啻?？拿研究和討論這一環(huán)節(jié)為例，我們都知道，在自主學(xué)習(xí)的過程中，研究和討論是非常有利于培養(yǎng)和豐富一個人的認(rèn)知能力的。從“過程與方法”層面上這一層面是以往課標(biāo)所沒有的，著重是教會學(xué)生如何學(xué)。這就要求教師要吃透教材，了解學(xué)生整體的知識積累和認(rèn)知水平，同時也要突出個性，知識點(diǎn)切忌不可拔得過高，挖得過深。通過近一段時間的學(xué)習(xí)，讓我再次明白了這個因素在高效課堂中的作用。首先，合理的教學(xué)目標(biāo)是高效的基礎(chǔ)。第一篇：打造高效課堂學(xué)習(xí)體會制定合理的教學(xué)目標(biāo) 選擇合適的教學(xué)方法學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)后的體會張艷哪些因素決定高效英語課堂，這是每一個英語教師都需要思考的問題，也是很多英語教師都能回答的問題。我認(rèn)為從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法入手，兩手都要抓兩手都要硬。它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評價。那么，我們?nèi)绾卧谡n前制定教學(xué)目標(biāo)呢？從“知識與能力”層面上現(xiàn)在的英語教材體裁多樣題材豐富。教學(xué)目標(biāo)中知識點(diǎn)的組織要有明確的目標(biāo)，要如何學(xué)生思維的邏輯，要有重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌不可無重難點(diǎn)、無中心、地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盲目而不知所措。教師在制定這個層面的教學(xué)目標(biāo)時要考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣的問題，經(jīng)歷過應(yīng)試教育的學(xué)生課堂能否“活”的起來。但是，有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，不論大問題，小問題，都要拿出來討論一下，我認(rèn)為這是不可取的，在這樣的討論中有多少學(xué)生得到了提高，有沒有學(xué)生在這樣的討論中濫竽充數(shù)？因此，我認(rèn)為：“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)該選擇在教師預(yù)想中的學(xué)生普遍關(guān)注的問題，以及可以普遍受益學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在信息時代，價值觀的多元化使得學(xué)生難以抉擇，這樣的情況下，教師作為一個心靈的工程師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為學(xué)生引路的職責(zé)。1德育教學(xué)于語言教學(xué)中也是英語教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)方法的選擇，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，所以沒有萬能的教學(xué)方法，所以在實際教學(xué)中，要做到見仁見智。對教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。同一學(xué)科的不同階段、不同單元、不同的課時內(nèi)容也不一致，對學(xué)生的知識掌握、技能訓(xùn)練、能力要求也不相同，同樣要求教學(xué)方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。學(xué)生的實際特點(diǎn)與教學(xué)處理之間存在著相互作用。同一年級或同一班級的學(xué)生對某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異；同樣，對于不同年齡段的不同年級的學(xué)生，對同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。依照教學(xué)環(huán)境。教師選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)該最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。讓我們務(wù)實務(wù)真，切實促進(jìn)高效課堂建設(shè)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，很沒有達(dá)到能實現(xiàn)高效課堂的程度，甚而至于說有些班級還沒有達(dá)到實現(xiàn)有效課堂的程度。雖然我們實施了學(xué)案教學(xué)，雖然確定了課堂目標(biāo)，單實施起來卻很難。第三是就是對待高效課堂的態(tài)度不堅定。針對以上情況，我認(rèn)為要想真正實現(xiàn)吳教授“12點(diǎn)建議”的雄偉目標(biāo)，必須創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
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