【正文】 融洽的師生關(guān)系則會促進高效課堂的落實。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。三：師生配合，共同打造“高效課堂”離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。：課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化。真正做到課堂以學生為主體的教學理念。那么，我認為這就是一節(jié)高效的課。那么，我們怎樣才能打造出高效課堂呢？一． 教師方面： ：要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。下面我就將自己對高效課堂的點滴認識談一談自己對高效課堂的理解。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數(shù)學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數(shù)學太空，為這個美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，真正為人類生存造福。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學問題和實際問題。教師應該在課堂上多注意這方面問題設(shè)置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。結(jié)果時間一長，養(yǎng)成不能獨立思考的習慣，學習質(zhì)量自然上不去。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，讓數(shù)學課堂真正鍛煉學生的數(shù)學思維，達到高效課堂。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個重要部分，創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育核心。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。三、自制教具可彌補高效課堂的不足。由于地處偏遠山區(qū)，缺少先進的教學設(shè)施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關(guān)圖片插入、動畫、聲音和數(shù)學知識結(jié)合起來，不僅使同學們學習數(shù)學的興趣提高了，而且有些數(shù)學知識更加容易掌握了。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，鐵桶的側(cè)面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。我們教師的素質(zhì)和教學水平，直接決定了未來人才的質(zhì)量，作為數(shù)學教師，我深感責任重大。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。堅持下去，課堂定會高效。提倡“合作”，讓課堂變得融洽。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。因此我們要求教師對于教學中的重點環(huán)節(jié)及問題要充分預設(shè)，并將教案檢查時將教學預設(shè)作為重點檢查的項目之一。那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：一、教師方面充分的課前準備打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與，我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。創(chuàng)造合作進取的學習氛圍學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。針對以上情況，我認為要