【正文】 生的體會更加深刻，再次的誦讀，使情感得以升華。這首詩詩眼也很明顯，但教者并未以一問一答式簡單下結(jié)論，而是先以“圈出詩中美好的事物，說說理由”帶領(lǐng)學(xué)生以審美的眼光去讀詩，去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。這樣的教學(xué)，忽視了古詩的美學(xué)價值，排斥了學(xué)生的思考和個性，剝奪了學(xué)生的情感體驗。第三篇：長歌行的教學(xué)反思一、讓學(xué)生在品詞誦讀中體驗詩文之美。古詩在低年級還是可以讓學(xué)生走進傳統(tǒng)文化，感受其中的情感和美感的。教師的范讀在本節(jié)課成為了一個亮點，要繼續(xù)保持。在聽清老師的問題，怎樣聽重點方面還需要再訓(xùn)練。應(yīng)該讓學(xué)生數(shù)一數(shù)他們做的口算和寫的字，從數(shù)量上感受到一分鐘可以做許多事情。后兩句的講解，要落到“后悔也沒用，傷悲也沒用，時間已經(jīng)過去了”，更能讓學(xué)生體會珍惜時間的重要性。學(xué)生齊讀時主要是感受，不再提出問題。第二次試講后，整體思路定下來了，還要注意幾個問題：學(xué)生自由讀，直接讀通句子，因為詩歌比較簡單，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。板書也做了修改，更能體現(xiàn)詩歌的整體思路，和要告訴我們的道理。后面學(xué)生怎么做要豐富圖片。先講解個別字的意思，再讓學(xué)生說詩句的意思。當(dāng)學(xué)生說出老爺爺?shù)男那闀r直接讀出，不必放在最后讀。多讓學(xué)生去感受。通過創(chuàng)設(shè)情境，圖片資源來幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容?？梢哉f是借景明理。這首《長歌行》主要告訴我們要珍惜時間，小的時候好好努力。第二篇：長歌行反思《長歌行》教學(xué)反思古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，如何讓學(xué)生對古詩感興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的感染，是我一直以來思考的問題。在游戲環(huán)節(jié)過后，學(xué)生處于激動狀態(tài)，應(yīng)該讓學(xué)生及時平復(fù)以進入寫字環(huán)節(jié)。這對學(xué)生都是有影響的。例如教師在教學(xué)的語速過快，教學(xué)經(jīng)驗不足。寫字教學(xué)中采取范寫、描紅、書寫、評議等一系列步驟，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，讓學(xué)生完成不同的寫字任務(wù)。而何的教學(xué)，則充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生說說怎么記？讓學(xué)生利用已掌握的識字方法自主識字。利用象形字的特點，幫助學(xué)生記住生字的同時理解了字義。注意教給識字方法，滲透字理知識。三、識字寫字教學(xué)是一年級學(xué)習(xí)的重點。再通過引導(dǎo)學(xué)生用努力說話，創(chuàng)設(shè)情境朗讀“少壯不努力，老大徒傷悲。在理解詩意的過程中通過創(chuàng)景朗讀、引讀、師生合作讀、小組讀、指名讀等方式讓學(xué)生在讀中體驗詩歌的韻律美并有所感悟。我做出如下反思：一、古詩教學(xué)，讀是必不可少的環(huán)節(jié)。第一篇：長歌行教學(xué)反思《長歌行》教學(xué)反思泉州市第二中心小學(xué)黃紫綠《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優(yōu)美，寓意深刻。讓學(xué)生感受時間如流水，一去不復(fù)返從而學(xué)會珍惜時間是本課教學(xué)的難點，掌握本課生字是教學(xué)的重點。通過初讀時同桌互相讀，自由讀，齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音讀通句子。二、通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“徒傷悲”“老大”“少壯”等詞語讓學(xué)生思考想象為什么會徒傷悲？當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時候卻一事無成什么都不會你會怎么想？讓學(xué)生意識到時間的可貴?！弊寣W(xué)生明白從小努力的重要性，突破教學(xué)難點。在教學(xué)過程中采取隨文識字和集中識字相結(jié)合的方法。如教學(xué)“川”時引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再出示最原始的川。在鞏固識字的環(huán)節(jié)，通過比一比的方式，讓學(xué)生比較“力、努、傷”三個生字的共同點，說說他們?yōu)槭裁炊紟в辛?，幫助學(xué)生識記。最后利用低年級學(xué)生的特點，通過生字游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固識字了解學(xué)生的識字情況。力求扎實寫字四、本堂課也存在著諸多不足。課堂較為緊張，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“何”字時，發(fā)生口誤，說成“荷”。另外在寫字教學(xué)的時候，指導(dǎo)不夠細致，沒有足夠深入，關(guān)注面不夠廣泛。要切記引導(dǎo)學(xué)生書寫先要靜心。低年級對于古詩理解起來比較困難，課標(biāo)要求也只是能夠背誦就可以，但我總想著能讓學(xué)生受到一點感染，增加文化底蘊，于是就以有感情朗讀為切入點，在讀中感悟，通過新感悟再來有感情的朗讀，起到相輔相成的作用。通過自然界的現(xiàn)象講解了這個道理。于是我就先從現(xiàn)象著手，先讓學(xué)生看書上插圖，幫助理解詩歌意思，再由自然想象聯(lián)想到時間，自然而然就產(chǎn)生了感悟，明白了道理。通過古箏配樂朗誦，將學(xué)生帶入古詩學(xué)習(xí)的情境中來。第一次試講后，老師們提出了這樣幾個建議：長歌行和漢樂府的介紹挪到最后的拓展。多傾聽孩子的發(fā)言，教師要隨機應(yīng)變。川字的字理識字需要加一個小河的圖片，悲用部件識字即可。我自己將老師們的建議整合，有重新理清了思路，并且提問更加明確要求，讓學(xué)生詩句來回答，這樣過渡很自然，有增強了學(xué)生的文本意識。拓展的原詩歌和名言也不解釋了，直接讀出來，積累。教師范讀時候再講解古詩的節(jié)奏、停頓。教師要有感染力。在自己班正式講時，做到一分鐘活動，沒有想到學(xué)生對自己一分鐘做的事不滿意。整體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯，走進了古詩的韻味中，感受到了時間的重要性。一節(jié)課大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒐旁姳痴b下來了。多媒體的恰當(dāng)使用對學(xué)生理解詩句起到了很好的作用。今后，在古詩教學(xué)上還要形成系統(tǒng)，高、中、低段的古詩講解方法，程度都是很值得探究的。以往教古詩，總是側(cè)重于每個字、每句詩的翻譯，側(cè)重于詩人思想情感的歸納，認(rèn)為字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了，教學(xué)目標(biāo)也就達到了，課堂上教師講得多、灌得多，學(xué)生只是知識的容器，只會面無表情機械地讀背?！堕L歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優(yōu)美，內(nèi)容貼近學(xué)生，能給人以啟迪，對于六年級學(xué)生來說，對照文后注釋譯文不成問題，因而教者大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，調(diào)動了主體的積極主動性。接著拋出“有什么發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀探究，與詩文對話，與詩人對話，詩中描繪的景物與各自的生活積累重合了，學(xué)生與詩人、與詩文便產(chǎn)生了共鳴，認(rèn)識到朝露易逝、花草終將枯萎、百川歸海不復(fù)返，也領(lǐng)悟到美好的時光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有