【正文】 導學生關注數(shù)量，關注“只有”，并體會帶“只有”的句子的情感，學生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。課堂上一開始有學生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學生說是第一二自然段，我肯定了第二個學生的回答，指出理由：他還關注到了樹和喜鵲的感受。感受。一是利用插圖，梳理文脈。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思7校內公開課，我選擇了教學《樹和喜鵲》的第一課時。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內心的真實情感?？磥?，一年級的39?？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。在學習這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。更好，在思和行之間讓自己不斷成長。最后，在挖掘教材方面，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內容，即使在教學上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學中。在教學技巧上需要更多的學習，更深入的去了解一年級學生的身心發(fā)展，設計更適合他們年齡特點的課堂教學，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。課堂是不完美的藝術，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導更是受益匪淺。在本課設計上，我將理解課文內容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學流程圍繞這一點展開。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近，住得近的人就是鄰居。學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。一、力求識字方法多樣化。依據(jù)課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。故事非常淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。三、課外擴展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。2．同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。作用。二、采取學生喜歡的多種方式理解課文由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。在教學中，我是這樣做的：一、讀課文，初步了解課文內容以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思3課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。從而大大的調動了學生們積極識字的興趣。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。說是寂寞，有的說無聊，沒意思。讓學生談談自己對這個詞語的理解。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題——交流——提升的方式進行教學。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。以后在這方面我會多思考、多努力。？讀第6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么？小樹小樹，當你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？師總結：有伙伴才快樂！我的不足之處：在指導學生有感情地朗讀課文方面，學生課文讀得不夠充分。在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。在理解課文時我尊重學生獨特的`心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。正文：一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思1這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。圍繞教學重點，我這樣展開教學：在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。接著指導寫“招呼”：左右結構的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。，填空：樹和喜鵲一開始______,后來_______.？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。對于讓學生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思2這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內容。并重點引導學生理解語句。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的39?？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同學習生字的教學設計，小老師們都能夠從字的結構、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。這些是我以后要重點關注的地方。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的39。1．同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。利用范讀，創(chuàng)設情景。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思4統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。二、落實本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”。甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思5本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內容，學生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。在本節(jié)課中，我感受到老師應大膽的放手留足時間空間給學生，充分發(fā)揮孩子的潛力。其次，在理解詞語方面，更多的結合學生的生活體驗更便于理解，學則用，理解了應立馬運用起來，要學以致用。當然，教學是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學生的。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學反思6課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。孩子也真不簡單。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。上完后，覺得教學效果較好的有兩處。課文采用三段式結構來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的39。書上有三幅插圖，但內容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學生找與圖相關的段落，學生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗，所以找起來比較容易。后面兩幅圖，學生就能找得更準確了。課堂上，學生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點小意外，也是提醒我不能太想當然，想當然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。含義，然后再理解“鄰居”的意思。認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。通過課文學習，初步體會到友情的重要。教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。教學過程