【正文】 能力很有幫助。所以我從只有入手，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物，再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少，哪一個(gè)詞直接說(shuō)明他們數(shù)量少？那就是“只有”，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說(shuō)話，讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少，進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)所以讓喜鵲和樹(shù)都覺(jué)得很孤單。二、初步讓學(xué)生感知聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思本課一個(gè)新的以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累?！北磉_(dá)比之前更生動(dòng)。例如生字“種”，圖上有兩個(gè)小朋友在種樹(shù)，小朋友就很快說(shuō)出種的意思就是播種，種東西，然后我讓他們看圖說(shuō)一句話，學(xué)生一開(kāi)始說(shuō)的是兩個(gè)小朋友在一起種樹(shù)?；谶@四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將自己的教學(xué)反思如下：一、字詞要側(cè)重積累和運(yùn)用字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。課文的語(yǔ)言很有特色：課文的第6自然段都是用一句話構(gòu)成，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語(yǔ)運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳，句子整齊對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。？讀第6自然段，體會(huì)小樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么？小樹(shù)小樹(shù)，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說(shuō)什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？師總結(jié)：有伙伴才快樂(lè)！我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫(xiě)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。正文：樹(shù)和喜鵲的教學(xué)反思樹(shù)和喜鵲的教學(xué)反思樹(shù)和喜鵲的教學(xué)反思1這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開(kāi)教學(xué)：在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥(niǎo)窩、孤單、鄰居、招呼。接著指導(dǎo)寫(xiě)“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫(xiě)得小而靠上。，填空：樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始xxxxxx,后來(lái)xxxxxxx.？讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。樹(shù)和喜鵲的教學(xué)反思2《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)，許多鳥(niǎo)窩，許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：一是會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，其中包括三個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首子字旁和倒八，積累關(guān)于AABB形式的詞語(yǔ)；二是能明白只有和也的意思，并運(yùn)用只有和也練習(xí)說(shuō)話；三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思；四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂(lè)，懂得朋友的重要。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音，然后我給每一個(gè)生字都準(zhǔn)備一幅圖片，一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說(shuō)出生字的大概意思，另一方面也讓學(xué)生可以看圖說(shuō)句甚至師看圖說(shuō)話。我立刻引導(dǎo)，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說(shuō)的更生動(dòng)，更具體嗎？很多小朋友就說(shuō)到“兩個(gè)小朋友在開(kāi)心地、認(rèn)真地、歡快地種樹(shù)。在學(xué)習(xí)多音字時(shí)，我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音，而是讓他們?cè)诹私庖馑嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶，如樂(lè)當(dāng)表示音樂(lè)時(shí)它就讀yue，當(dāng)它表示快樂(lè)時(shí)就讀le。像積累AABB的詞語(yǔ)也是這樣，詞語(yǔ)的積累是為了應(yīng)用，積累后可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí)。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的，因?yàn)橹挥幸豢脴?shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，才會(huì)顯得孤單。這樣將兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)放在一起理解，一起運(yùn)用，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”。三、初步讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點(diǎn)課文的最后一個(gè)片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會(huì)快樂(lè)。學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄儑\嘰喳喳一起飛出去。其實(shí)，我漸漸感悟到，語(yǔ)文課就是一種語(yǔ)言素材的積累及運(yùn)用，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式，一些學(xué)習(xí)方法，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去，孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力應(yīng)該會(huì)得到逐步地提高。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。板書(shū)課題，齊讀課題。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹(shù)和喜鵲的教學(xué)反思4用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由到的經(jīng)歷。的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文“孤單”的意思。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非