【正文】 不同的材料和技巧表達(dá)出自己對(duì)大自然的感受和理解。能夠理解和欣賞不同的藝術(shù)形式和作品。課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。 。 ，喜鵲也很快樂(lè). 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。（1）每天早晨，喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢？（2）晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢？，喜鵲也很孤單。？師生共同解答問(wèn)題。 。，理解內(nèi)容。我讀懂了每個(gè)書(shū)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友??？（2）我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......？，感知理解，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)?！稑?shù)和喜鵲》教案3同學(xué)們，我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò)，在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家，出了小鳥(niǎo)和松鼠還有誰(shuí)的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說(shuō)的都挺好。④生描紅寫(xiě)一個(gè)。② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。（一）游戲鞏固字詞小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。出示課文第一自然段。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。出示穴寶蓋的象形字。師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。三、學(xué)習(xí)課文 1 、2 自然段（一）學(xué)習(xí)“孤單”出示第 2 自然段。到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。師：這三句話(huà)就是課文的 2 、4 、6 自然段，可別小看這三句話(huà)，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。② 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。③ “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) 232。① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。2. 各種形式讀詞語(yǔ)過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。② 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。生齊讀課題。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)?！稑?shù)和喜鵲》教案2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。，注意主筆的位置。（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè)”），提示要點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（2）思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)？課件出示：因?yàn)開(kāi)_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？（4）想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。，理解詞句，思考問(wèn)題。？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課件出示：從前 喜鵲(qu232。、體會(huì)心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。（1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問(wèn)題。，學(xué)生書(shū)空筆順。（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱(chēng)，要舒展。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左窄右寬，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單，說(shuō)出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。，體會(huì)心理。從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。（2）出示圖片。板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)、2自然段，圈一圈這兩段話(huà)中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。⑥指出“從前”和“后來(lái)”，“孤單”和“快樂(lè)”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。③齊讀。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜①開(kāi)火車(chē)讀。（5）出示課件。（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。課件出示：（2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。，認(rèn)識(shí)喜鵲。①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？（2）學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。教學(xué)過(guò)程板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容，揭示課題。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)“招、快、呼”3個(gè)字。好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。（2）寫(xiě)字。“窩”字，可以觀(guān)察圖片找到鳥(niǎo)窩?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記?！肮隆⑧?、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程（1）識(shí)字。教學(xué)重難點(diǎn)，積累詞語(yǔ)，通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容。、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。正文：《樹(shù)和喜鵲》教案《樹(shù)和喜鵲》教案《樹(shù)和喜鵲》教案1教學(xué)目標(biāo)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識(shí)記：①加一加。②比一比。③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義并識(shí)記?！罢小⒑簟倍挚梢月?lián)系生活實(shí)際，結(jié)合打招呼的樣子識(shí)記。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要具體將每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤單”意思的理解，可通過(guò)讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。教學(xué)準(zhǔn)備：完成《狀元大課堂：多媒體課件。、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。（1）播放課文朗讀錄音。（3）教師小結(jié)，引出課題。②板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》，齊讀課題。（1）出示圖片。課件出示：喜鵲：鳥(niǎo)，嘴尖，尾長(zhǎng)，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。喜鵲在中國(guó)是喜慶、吉祥的象征。板塊二 自讀課文，識(shí)記生字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”）（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。（2）認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂(lè)”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。（4）認(rèn)識(shí)偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。課件出示：從前 喜鵲(qu232。②指名讀。④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。，讀正確、讀流利。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。（1）交流后出示：課件出示：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。（課件出示：教材第32頁(yè)課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。課件出示：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。（1）教師引導(dǎo)：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？（2）讀出自己的理解。（1）如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么？（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？（3）帶著自己的感受再讀第2自然段。板塊四 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字“招、快、呼”。（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的.“口”略扁，比提手旁略高。（3）“呼”：口字旁要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜，用上上面的詞語(yǔ)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵～6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？課件出示：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。課件出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖）（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。（課件出示：課文第6自然段）（1）指名朗讀句子。：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!、6自然段。板塊三 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(zhǎng)。（3）“樂(lè)”：豎鉤在豎中線(xiàn)上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱(chēng)。2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí)“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。生預(yù)設(shè)：喜鵲。 2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（一）聽(tīng)錄音，初步感知今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。1. 出示自學(xué)要求① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。出示詞語(yǔ)，提示多音字。② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。 ” 。過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。