6樹和喜鵲教案設計-展示頁
2024-10-27 02:26本頁面
【正文】 ：開火車朗讀。教師根據書寫情況具體指導。學生自己書寫。3師范寫，生書空筆順。四、指導書寫，鞏固生字重點指導“招”“快”“呼”。設計意圖：《語文程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。三、引導質疑，暢談感受學生用喜歡的方法讀文，提出自己不懂的問題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀文。③齊讀。①開火車讀。只 種樂認識部首“孑”。教師重點指導學生認讀有困難的生字。用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。2反復讀文，重點識記不認識的字。設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。3結合圖片介紹喜鵲。時安排2時。教學輔助。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。本語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。第一篇：6 樹和喜鵲教案設計樹和喜鵲教案設計設計說明文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。前準備文朗讀動漫。2學唱歌曲《找朋友》。教學過程第一時一、故事導入，了解內容播放文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新文《樹和喜鵲》。4板書題，齊讀題。二、自讀文，識記生字學生自讀文，不認識的字借助拼音自己讀準。3出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。認識多音字并指導組詞。出示后“讀一讀，記一記”的詞語。②指名讀。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。2在四人小組中交流，說出自己對文的理解和感受。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。2引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。4觀察筆畫在田字格中的位置。班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。從前 喜鵲 孤單 嘰
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