【正文】 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課外拓展、媽媽聽。，你懂得了什么?二、練寫生字，讀一讀。此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。此處需要老師詳細(xì)提供句子。，看誰讀得好。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：樹和喜鵲。重難點(diǎn)分析：l逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。過程與方法：、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。讀韻文。去拼音讀?？磮D，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？招呼：呼單獨(dú)讀一聲，連成詞讀輕聲。指名讀。課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。指名讀一二自然段。學(xué)生自讀課文。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入（課件出示喜鵲圖）師 導(dǎo)語：看，誰來了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。 ，喜鵲也有了鄰居。：，你讀懂了什么？：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。 ......3標(biāo)然段，教師再次明確。，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。，生書空筆順。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的39。 ②指名讀。 (3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。，齊讀課題。(教師)《找朋友》。給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》8教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的`同學(xué)說一說。)師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？嘰嘰喳喳安安靜靜師：你還能想到哪些？快快樂樂高高興興干干凈凈師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學(xué)習(xí)第2自然段、2自然段。認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)與互動教學(xué)四、教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入師：小朋友們，今天我們來猜一個(gè)謎語，猜一種鳥。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》7一、教學(xué)目標(biāo)掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。②強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。②強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③師范寫，生書空臨摹。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。出示課文第一自然段。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會孤單。（二）回到第一自然段中理解“孤單” 。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)：“孤”里有個(gè)子字旁。三、學(xué)習(xí)課文1 、2自然段（一）學(xué)習(xí)“孤單”出示第2自然段。慢慢地——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。①樹很孤單，喜鵲也很孤單。 ” 。出示詞語，提示多音字。③自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。，人們都愛看見它。出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。在四個(gè)人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。板書課題，齊讀課題。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。過程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。⑤全班交流評議，反饋后修改。①師強(qiáng)調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點(diǎn)對稱。右半部分橫壓橫中線。師：那喜鵲為什么會很快樂呢？生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。2 、體會“快樂”師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓我們快樂地讀讀最后一個(gè)自然段吧。師：這一段話中，有這樣兩個(gè)詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地方嗎？生預(yù)設(shè)：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。生預(yù)設(shè)2：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？生預(yù)設(shè)1：晚安。出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。生齊讀第三自然段。師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。（出示“樹很孤單”）從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲——（出示“喜鵲很孤單”）生齊讀這兩句話。、會寫字。：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學(xué)生思考問題)：孤單是沒有朋友，比較寂寞?！?，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yu232。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的39。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。樹很孤單，喜鵲也很孤單。有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。教師配樂朗誦散文詩第一段。音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。重點(diǎn)：理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)。活動的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。三、探究原因，感受友情師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí)，我們同樣感到開心?！碧煲缓冢铲o們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：當(dāng)時(shí)，我感到很孤單，我真想！（5）配樂朗讀第2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。二、對比閱讀，體會心情學(xué)習(xí)第2自然段，體會“孤單”一詞。教學(xué)過程一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。生自讀課文，圈畫，交流。（1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。②理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！二、初讀課文，識字學(xué)詞師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。含義，然后再理解“鄰居”的意思。后面兩幅圖，學(xué)