【正文】 四、建立“識字成長記錄袋”開學時，給每個學生建立“識字成長記錄袋”，把學生每周在生活中認識的字，請家長幫助學生歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類……），記錄下來，并在班級建立展示臺，讓學生把每周認識的字通過展示臺展示出來交流學習，開展識字擂臺賽。定期出識字?？诎鍒?，使學生進一步體會到識字的樂趣。在逛街、購物、旅游中識字。在看電視、電影中識字。提高學生識字能力，必要時請家長配合采取各種形式鼓勵學生在生活中主動識字。在超市里，老師對著商品及商標，指導學生自由自在地識字，學生把認識的字都高興地告訴老師，這樣的生字教學就迎刃而解了。在教學《菜園里》時，讓學生自己從家里帶蔬菜到學校的課桌上展示（請家長事先把帶來的蔬菜貼上標簽），然后組織學生參觀，認真記住各種蔬菜的名稱。如粘貼班訓、名人名言等。這樣，引導學生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體。除此之外，動員學生利用課余時間與同學交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。認識學生姓名，提高識字量。競賽法。還有一棵樹，架在河兩邊。在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。借助動作、實驗演示。借助順口溜。如教學漢字“踩”“睬”時，將兩個偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫，以便強化學生對“踩、睬”的記憶。興趣是學習之師。在學習有關動物、花卉等具象時，我讓學生通過錄象觀看動物世界、花的世界，進而認識各種動物和花卉的名稱。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學習生字。課堂識字策略一、直觀導入、激發(fā)興趣。集中識字 分散識字 隨文識字 韻語識字 注音識字 字族文識字 謎語識字 圖畫識字生活識字 游戲識字 環(huán)境識字 情境識字 比較法識字 部首帶字歸類識字 以熟帶生歸類識字 計算機輔助識字 熟字加一加 熟字減一減 ??小學低段識字教學策略識字教學是小學語文教學的一個重要組成部分也是整個語文教學的基石。游戲的種類繁多，方法各異。準備：用別針和紙板制成一個大風車。如一年級下冊《識字1》學生表演“柳綠花紅”，學生演得逼真，大家猜得起勁兒，一舉多得。聽謎語猜生字或某種事物等。認讀準確的，就把蘑菇卡片獎給他。準備：小樹林的簡筆畫，寫上生字或詞語的蘑菇形卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。青青的草原密密的草，一匹駿馬在奔跑。丁丁搭積木，不吵鬧。小馬回頭立：小兔謝謝你！拼音第五課《g k h》（花、哥、弟、個、畫）：夏天荷花開雨后，哥哥河邊畫個夠。我有一個溫暖的家，我的心里樂開了花?！?，我再編小兒歌：小“220。聲母“j、q、x、”和“220?！薄皑怠闭f：“我愿意”。蒼天不負有心人，他們見到了自己的家人。在教學整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，我給同學們講故事：大“y”和小“i”，在“w”和小“u”是親兄弟。小i的媽媽是在y（隨機出示卡片面y，指導讀法）。一只大公雞聽到歌聲也跟著ｏｏｏ地唱起來。今天咱們旅游的第一站是單韻母他們家，他們家有6個小朋友。學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地投身于學習活動中。擴展資料：一年級語文教學反思一）、寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣 六、七歲的兒童特別好動，自制力差，注意力難以持久。我本來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。寫字，本來準備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質(zhì)。在教學中要引導學生運用多種方法將這些漢字進行歸類學習：“吧、啦”都是語氣詞，“用、打”都是動詞，“娃、媽”都是女字旁，也可以將漢字按結構歸類，運用自己喜歡的方法記住漢字的字形，當然，本課也可以采用隨文識字的方法，將漢字與學習這首兒歌緊密結合，在自主認識字形的基礎上，將漢字回到詩歌中，理解字義。正是這一句話，峰回路轉(zhuǎn)，體現(xiàn)在對情感、品德教育的把握上。詩中把星星、青蛙擬人化，還以同樣的方式寫出天空的樣子。有了這些做基礎，在朗讀時就顯得得心應手多了，他們一個個進入情境讀課文，讓學生的朗讀不再蒼白無力。雪景中去，孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。語文一年級教學反思 篇12本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵?！薄盎▔锏幕▋?因為有了陽光,開得更鮮艷了?！比?、模仿說說美文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。上完后心里很后悔，實在不該貪多的。學習它們的四聲的時候，借鑒了大家的方法，特別指出ui是最懂得謙讓的孩子，他們排隊，誰在后，聲調(diào)高標在誰的頭上?？磥砀⒆觽兊脮r常換換口味，不能天天吃肉，也得吃吃青菜，這樣營養(yǎng)才全面。我知道我的教學目標達到了，這才是我們學習的真正目的39。語文一年級教學反思 篇9應該說這是一篇學生容易理解和朗讀的課文，所以在教學的過程中孩子對課文的理解沒有遇到太大的困難，都能懂得孝敬父母，尊敬長輩的道理。詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學生年齡小，學生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。為提高學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽的身上，啊！媽媽的愛是遮雨的傘。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。滿足心理成就感每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學習，創(chuàng)設情境，激起學生強烈的求知欲望。只有強烈的愛好和求知的興趣，才會在學習中產(chǎn)生良好的心理反映，進入積極思維之中。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學漢字活學活用，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。二、認真?zhèn)湔n一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。一、抓好學生的學習習慣一年級學生想讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，還是有一定困難的。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。學生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語言運用能